基于校企合作的高职院校师资队伍建设研究

金凌燕

摘  要：在日渐复杂的国内国际经济形势和产业转型升级的背景下，学校人才培养方面需要不断提升人才质量，师资队伍是人才培养的关键力量。在校企合作模式下科学建设师资队伍，从根本上提升师资队伍能力和水平，为社会建设和经济发展培养高质量高技能人才。

关键词：校企合作;高职院校;师资队伍建设

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）05-0071-03

Abstract： Under the background of increasingly complex domestic and international economic situation and industrial transformation and upgrading， in the aspect of talent training， schools are in need of improving the quality of talents continuously. The faculty is the key force for talent training. Under the school-enterprise cooperation mode， the scientific construction of the teaching staff will essentially improve the ability and level of the teaching staff， and cultivate high-quality and high-skilled talents for social construction and economic development.

Keywords： school-enterprise cooperation; higher vocational college; faculty construction

政府部門已经针对国内高等职业教育事业的发展给出若干政策的支持，在此背景下国内高等职业教育事业呈现出良好的发展态势，随着时间的推移，其教育水平有所提升，规模也随之扩大，教育理念得到更新，形成了更科学的人才培养模式和多样化的办学方式，但是，高等职业院校发展中存在的问题也不容忽视。[1]比如大学毕业生能力和市场需求不对应，就业不顺利，企业无法招到所需要的人才等。在日渐复杂的国内国际经济形势和产业转型升级的背景下，学校人才培养方面需要不断提升人才质量，而师资队伍是人才培养的关键力量，尤其是国家将现代职业教育体系的建设上升到战略的高度，高职院校更加需要关注师资队伍的有效建设。走校企合作道路，立足于办学现状和目标，形成科学的师资队伍，可以促使高职院校形成合理的师资队伍结构，从根本上提升师资队伍能力和水平，为社会的建设和经济的发展培养高质高技能人才。

一、高职院校和企业合作现状调查

2018年6月至10月期间，课题组调查走访在绍部分高职院校学生、专业教师及企业，以问卷、访谈等形式从不同方面了解校企合作的现状和高职院校师资队伍建设存在的问题，并对调查结果进行统计和分析。

（一）学生校企合作的满意度调查

笔者设计调查问卷，以随机调查的方法针对在校高职院校三年级的一百名学生展开抽样调查，总共下发100份问卷，回收98份，剔除一份无效问卷。对回收问卷进行整理分析后，发现学校邀请企业人员进校做讲座这一事件上，比较一般的学生为48%，比较满意的学生百分比是27%，非常满意的学生百分比是25%。在学校是否应该邀请企业骨干人员到学校内部授课的调查结果中，持有必要观点的学生百分比最多为79%，持无所谓观点的学生百分比是21%，这些学生表示学校教师和企业骨干人员教学效果相差无几。因此可以发现学生对当下的校企合作模式满意度偏低，很多学生希望能够形成多样化、多渠道和多层次的实践方式，实现自身能力的提升。

（二）教师校企合作满意度调查

对教师校企合作满意度调查结果进行分析发现，在接受调查的30名教师中，表示满意的教师百分比是82%，很多教师表示，因为政府并未针对校企合作给出有力支持，所以校企合作中受到一定的阻滞。调查数据中显示，只有很少一部分的企业技术骨干会到学校兼职，在“你所在学校外聘教师中，情况如何”这一调查中，选择“没有来自企业的技术骨干”这一选项的被调查人员百分比是18.9%;选择“有来自企业的技术骨干，但是人数并不多”这一选项的被调查者百分比是68.2%;选择“有来自企业的技术骨干，且在外聘教师中占据的比重超过一半”这一选项的被调查者百分比只有12.9%。在考虑到专业知识理论和工作经验等相关因素，达到要求进入高职院校兼职的企业技术骨干非常少，并且因为不具备丰富的实践经验，能够到企业中提供实践指导的教师也占据少数，导致企业和高职院校需求不对应。

二、校企合作背景下高职院校师资队伍建设现状

目前各级政府和人力资源部门已经认识到校企合作中师资队伍培养的重要性，纷纷根据当地情况，通过下企业实训、校外培训、出国考察以及教育进修的途径提升高职院校中师资队伍的能力和专业性。[2]在经济不断繁荣的背景中，企业也面对各种发展机遇和威胁，从而将高职院校教育中的政策问题凸显出来，比如有的政策只停留在文件中，编制、场地和经费政策并未有效落实，还未形成财政推动企业的实践，诸如此类的问题都不利于高职院校师资队伍的建设。

（一）办学理念停滞不前

在技校办学和中专办学理念的影响中，部分高职院校依然坚持传统的模式，没有更新办学机制。院校无法从校企合作的立场上制定教学方案，设置与时俱进的专业课程，不分析学校和企业之间的相互关系，不支持教师参与企业实践，企业也无法有效地参与到学校办学中，为其提供有价值的办学参考。

（二）对高职院校师资队伍建设资金投入不足

目前我国政府虽然认识到高等职业院校教育的重要性，但是并无法在办学资金和人员编制制度的落实上采取实际的行动。高职院校因为职业教育的特征与属性影响，无法保证经费有效的投入到平时管理中，现实中很多高职院校将教育经费用于实训室、实训基地的建设和实训设备的购进，师资队伍建设中缺乏资金支持。高职院校人员编制不足是常见的现象，院校为了推动教育教学方案的执行，要面向外部聘请兼职教师，工资待遇较低的情况下，外聘兼职教师工作积极性自然不高。[3]另外编制不足等的负面影响下，校内授课教师需要完成大量的教学任务，没有充足的时间挂职锻炼，没有精力参与企业技术研发，所以学校师资人才培养效果不明显也就不足为奇，落后的师资队伍建设无法跟上时代发展。

（三）“双师型”教师素质参差不齐

高職院校在“双师型”教师认定上标准不一致，所以当下“双师型”教师素质高低不齐。学校为了可以完成上级教育部门下达的任务，在考核评估中取得好成绩，并未严谨遵守“双师型”教师评定标准，自己降低水平，部分学校中专业教师、兼课的行政人员都被评选为“双师型”教师。这样的行为无法有效提升教师个体技术水平。

（四）兼职教师培养制度欠缺

当下人事分配改革工作举步维艰，且国家在职业教育投入的额度上比较小，高职院校缺少充足的资源建立高素质的兼职教师团队。课时经费总数等影响下，职业院校无法拿出一定的经费聘请企业经验丰富的技术骨干人员到课堂中授课，远远达不到教育部门规定的专职教师和兼职教师比例为1：1的规定。[4]另外虽然少部分高职院校可以聘请企业的技术骨干人员到学校中授课，但是因为兼职教师并不懂教学技术，所以也就无法有效的将自己所掌握的技术讲授给学生。

三、校企合作背景下高职院校师资队伍建设的对策与思考

校企合作背景中师资队伍的有效建设，需要做好顶层设计，从整体上考虑问题，确定清晰的发展目标，强调重点，全方面多层次的分析师资队伍建设问题，从根本上提高高职院校师资队伍水平。

（一）提升管理水平，加强师资队伍建设保障条件

1. 加强组织领导

组建专业的人才工作指导小组，对师资队伍进行有效的组织和科学的领导，将师资队伍的建设工作上升到党政工作的高度，每年规定时间进行主题为师资队伍建设的会议活动。要以制度的形式规定各级学院都要建立人才工作指导小组，小组中的第一负责人是学院的行政负责人，该小组负责落实学校师资队伍建设的相关制度和规定，且将师资队伍建设纳入到二级学院工作目标和任期责任范围中，促使师资队伍的建设被院校领导人员重视起来。

2. 健全体制机制

确定学校和院校两级师资队伍建设工作的具体责任和目标，健全院校两级队伍建设工作机制。学校要从整体上做好管理工作，确定师资队伍建设的水平和具体标准，从整体上规划师资队伍建设方案，给出建设工作的保障制度，制定行之有效的重大人才项目方案，为人才的发展打造有效的空间和积极向上的环境。二级学院要落实师资队伍建设计划，其他各职能部门积极主动履行自身职责，形成整个院校积极向上的师资队伍建设氛围。

3. 健全岗位管理制度

将考核聘用管理与岗位目标管理融合在一起形成全新的人事制度，确定岗位要求、聘期工作、职责以及目标，对应聘的人员进行严谨考核和聘后科学管理。健全教师专业技术职务分类评聘标准体系，以岗位工作业绩为主要导向，促使教师根据岗位工作所需，结合自身特长，不断提升自身教学能力。完善学科带头人、教学创新团队负责人等的岗位绩效考核管理机制，将激励和约束、个人成长和团队发展融合在一起，根据院校发展确定带头人负责制和聘期考核制。

4. 完善政策举措

针对人才的选拔、培训、任用、经费支持和待遇等方面给出清晰且完善的政策，按照省、市有关人才政策，全方面推动人才的建设。院校中要形成尊重人才、爱惜人才和鼓励人才的愉悦气氛。进行基于“以岗定薪、多劳多得、优劳优酬”的收入分配制度革新，增加竞争性收入在教职工整体收入中的百分比，收入分配制度的革新上，要侧重于关键岗位、业绩优秀和成绩显著人员薪酬的增加。完善问责追责、岗位退出、降职降薪以及解除合同等惩罚制度，且将这些制度落实在行动中，净化教职工队伍。

5. 加强平台建设

以学科、人才队伍和专业的建设为中心，以当下教师发展中心、各种研究院所、研究会、社会服务平台和研究中心等为前提，实现平台资源的整合，健全配套设施，实现产学研的无缝衔接，为广大教师打造有效发展空间，让每个教师都能够提升自身科研能力、社会服务能力以及科技成果转化能力。

（二）建设三支专业能力强、思想素质硬的教师队伍

大力建设“双师型教师团队、科研团队和社会服务团队”三支队伍，发挥好企业和院校的优势，实现两者的资源共享，形成师资互兼互聘互通平台。

1. 培养双师型教师团队

考虑到高职院校教师具备实践教学能力和理论教学能力，可以通过“行企校”校企合作共享平台，实现高职院校人力资源优势的全面发挥，打造“双师型”教师团队。另外针对教师团队的人才引进、培训、资助和项目立项等给出扶持性政策制度，激励重点专业教学团队与学科团队实现全新的建设，进行创新性的应用探究，在不同领域获得更多的研发成果。

执行名师与教学、技术骨干教师培训方案。选择专业技术学科的带头、课程负责人亦或者专业负责人作为骨干教师，通过企业科技指导员、下企业顶岗以及企业访问工程师等的方法，定期派送学校骨干教师到企业中进行岗位实践，实践不少于半年，通过具体的时间培训出一批具备较高教学能力、熟悉企业工作流程和工作机制的中青年骨干团队，打造高素质高教学能力以及专业岗位经验丰富的“双师双能”型教师队伍。

利用校企合作资源共享这一平台，主动健全“共建共培、共聘共享”教师队伍建设模式，在教师队伍建设上形成多样化的方式，激励企业员工能够走入院校，形成数量合适、专业较强且相对稳定的兼职教师队伍，通过兼职教师队伍提升院校学科建设的专业性，完成教学改革目标。

2. 建立科研团队

积极建设科研团队，将科研骨干作为中坚力量，实现有关科研力量的整合，尤其是有效整合行业企业和高校院所的科研力量，打造结构科学且优势资源共享的有机整体。专业带头人等科研骨干要积极承担责任，利用自身丰富的经验和成熟的技术以及先进的教学方式，推动教育教学和技术应用等工作的开展，发挥榜样力量，立足于经济发展、企业前进和学校建设等需求，积极带动各方面相关人员进行高效的科研;另外行业和政府以及企业、院校等之间进行密切协作，争取赢得行业以及政府的政策支持，向着“政-企-校”、“校-企”团队科研合作模式的方向发展。

3. 组建社会服务团队

通过政企校联动办学体制改革，在专业教师社会服务能力的提升中，以技术服务的提供为主导，借助产学研相融合的方式，实现各种科技成果到生产力的顺利转化，发挥专业教师在推动当地经济发展和社会服务等方面的能力。建设科学的专业服务社会培育体系，提升教师社会服务水平，促使更多教师发挥自身专业优势，组建社会服务团队，为当地企业的发展提供针对性的指导，在院校和企业之间形成互利互惠，相互支持的良好合作关系。

（三）筹建“教师教学发展中心”

大力建設“教师教学发展中心”，确定“教师教学发展中心”的性质、职责和发展方向，与相关部门经过协商后，给出“教师教学发展中心”的建设计划。按照队伍现实情况，进行培训内容和项目的选择与确定，为不同专业教师的发展提供针对性的指导，实现每个层次中教师的共同成长。重视教师岗前培训，贯彻新入职教师助讲制度，对教师职业教育教学能力进行认证;以科研与社会服务、专业和实训基地等为中心，定期进行主题为教师成长等的培训活动和沟通会议。全方面建设教师教学发展中心学习平台，积极开展专家报告、座谈、研习等各种模式的活动，形成健康、向上的校园文化和学习气氛。

（四）提高教师招聘质量引进专业人才

创新用人机制，在专业带头人和高层次人才的招聘上，要重视对方素质和专业能力，在特殊人才的管理中，要形成一人一议制度。全面了解有关院校和企业，对各种人才资料获取和分析，科学引进和应用人才，在人才引进上制定针对性且科学的方案。重视学校宣传，通过学校这一事业发展平台、具有吸引力的待遇以及以人为本的管理思想，吸引人才，留住人才。

（五）提升兼职教师队伍建设力度

根据学校师资队伍建设现状和学校发展需要，联系企业对人才需求的实际，采用聘为兼职教师、直接引进和与合作企业“共建双聘”三种方式，吸纳行业企业的一线技术人员和能工巧匠作为学校的兼职教师，同时加强培训和考核大力推进兼职教师队伍建设。形成共同使用、共同拥有和双方共同培养的良性循环的合作机制，为高职院级及企业培养高技术高素质人才。

四、结束语

习近平总书记在2014年全国职业教育会议上就加快职业教育发展作出重要指示后，强调校企合作的广度和深度必将得到进一步提升，师资队伍的建设和改革也将摆在更加突出的战略地位。[5]因此，高职院校要充分发挥教师在教育教学中的重要作用，提高、提升人才培养质量水平，进一步完善管理机制，加强师资队伍建设。和企业建立良好的合作机制，加强校企合作的长远发展，最终实现培养高技能人才的目标。

参考文献：

[1]崔娜.校企合作模式下高职院校师资队伍建设探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018，116（02）：128-129.

[2]李英辉，乔振民.校企合作背景下高职院校师资队伍建设研究[J].石家庄职业技术学院学报，2018，30（02）：15-17.

[3]宁艳梅，黎丹.探析校企合作模式下的民办高职院校师资队伍建设[J].教育现代化，2018（38）.

[4]周浩.校企合作模式下高职院校“双师型”师资队伍建设分析[J]. 中国高新区，2017（24）：68+70.

[5]国务院关于加强教师队伍建设的意见[Z].国发【2014】41号.