Moodle在中学生科技创新活动中的运用

欧阳海平

[摘 要：Moodle平台作为一套成熟、全面、强大的在线学习系统，将其用于科技创新活动建立科创平台，可有效激活学生科创活动的积极性、提升师生交流的及时性、提高科技创新的质量，对缺乏科创专职教师的学校来说尤其重要，本文阐述了Moodle在中学生科技创新活动中的运用上不可或缺的功能及其作用。

关键词：Moodle；科技；创新]

科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。近年来，随着科技水平的快速发展，全社会对科学素养的追求越来越高，各种科技创新比赛为中小学生科创活动指明方向、注入活力、提供动力。但当前中小学生在校的主要任务是文化科目的学习，所以科创活动通常被安排在周末和课外时间进行，以致活动参与者的集体学习、研究、交流时间有限，其效果也大打折扣。

Moodle平台作为一套成熟、全面、强大的在线学习系统，在课程设计、流程监控、交流互动、作业评价等方面都有突出表现，能有效地打破科创活动的场地和时间限制，使活动参与者能随时随地进行学习、探究和交流，促进学习更加高效，真正为提高学生的科技素养和创新水平服务。

为达成以上目标，科创平台（基于Moodle的中学生创新活动平台）需提供以下服务。

一、及时的新闻通告，了解活动动态

作为一个学习平台，新闻通告是活动参与者及时掌握活动动态、有效组织集体学习活动的有效途径。

活动参与者通过阅读平台上的新闻通告，了解活动开展时间、地点、内容、方法等，调整自己的活动安排来适应集体活动要求，按时参加集体活动，依指定方法对活动内容进行学习、研究、总结，形成学习报告，并上传到平台相应栏目中。

二、丰富的课程资源，满足学习需求

作为一个自主学习平台，课程资源是平台的灵魂。拥有丰富课程资源的学习平台，能积极推动学生的学习效率、有效吸引更多的活动成员，提高学生参与平台建设的积极性和能动性。

课程须根据现有硬件资源、师资力量和学生学习水平进行分类，内容应按时间由易到难展开；结合实例讲解，必要时录制视频教程，降低学习难度；提供源文件下载，供学生参考；配置灵活的课程活动形式，设置严格的课程活动监控，保障学生学习活动的有序进行，从而保证活动效果，做到学有所思、学有所得、学有所成。

课程资源主要由教师提供，也可由其他活动参与者上传共享。

三、必要的作业设置，监控学习能力

作业是课程教学的组织形式之一，是检测学生学习效果的有效方式。每个课程依照活动进度设置必要的作业，学生在学习过程中完成作业并提交到平台，教师检查批阅后形成反馈，促进学生学习习惯的养成和能力的形成。

坚持作业的多样性，既要有普通的选择题、简答题、判断题等对学习内容进行巩固，又要有论述题、作品提交题对学习内容进行提升。作业宜采用公开形式，让所有教师、学生均可查看、交流，提出改进意见和建议。

教师应全面查看和批阅学生的作业。虽然客观性题型系统可以自動评判并给分，但全面的批阅有利于掌握每一个学生的学习情况，为其后的课程设置提供依据。学生通过查看教师的批阅评语、同学的意见建议，将自己的成果进行改进，使其更趋完善。

作业是学习过程的延续，是学习成果的积累，更是体现学生不断成长和进步的轨迹。

四、快速的作品收集，培养竞争意识

科创活动的目标之一是培养学生创新能力，竞赛则是激发学生创新热情的主要手段。适时开展丰富多彩的创新竞赛，让尽可能多的学生参与进来。竞赛使学习充满竞争，让学习更加生动，学生从中体会到成功和收获的喜悦。

竞赛的主要途径是学生科创作品的收集。作品应指定上交文件的格式，限制文件的数量和大小。一般的文档文件应支持在线预览（须对系统进行完善），其他文件能快速下载。

竞赛应明确评审人员和评审办法，做到评审公开透明、公平公正，适当参考竞赛参与者的互评，经受作品提交者的申诉和质疑，对优秀作品给予足够的精神鼓励和适当的物质奖励。

竞赛宜以一定的周期进行，保持适宜热度的同时，不加重学生的课业负担，不影响学生其他文化科目的学习。

五、灵活的互动评价，促进团结协作

无论是作业，还是作品，甚至是普通的讨论，适当运用互动评价，让学生们互相学习、评价（评分或评论），使学习更有动力和效率。

互动评价是学生之间交流合作、互相促进的工具。通过互动评价，学生们对课程、作业、作品进行讨论、评分等操作，发表自己的意见和看法，借鉴他人的方法与经验，在不断提高创新水平和实践能力的同时，促进团结协作的团队意识。

科创平台在拥有以上功能和服务的前提下，相关教师应积极开发课程资源、丰富课程内容和题库，坚持线上指导和线下实践相结合，创造性地布置作业，为培养学生创新精神和创新能力不懈努力。