新课程标准下小学科学教学研究

洪福德

摘 要：随着新课程标准的颁布和实施，传统形式的灌输式教学方式和策略，已经不能够满足当前科学课程的教学需求。同时传统的教学方式也不符合小学阶段学生心理发展特征。因此有效转变传统教学策略以及教学手段，探索更为科学的教学方法和策略，是小学阶段科学学科教学效率有效提升的重要策略。同时，教师在对小学科学学科进行教学时，还应该注重小学阶段学生心理发展状况等因素，这也是小学科学教学取得有效进展的重要前提。笔者通过对新课程标准的认真研究，在实际教学过程当中，进行不断的尝试和探讨。本文通过以下几点分析，希望能为小学科学教学的发展做出贡献。

关键词：新课改革；教学策略；科学教学

小学科学教学通常以实验和动手操作为主教学形式，通常以学生常见的现象和事物作为主要探究内容。通常教学以学生实际生活为媒介，从而探索生活与科学之间的相关联系。小学科学学科能够培养学生的科学素养，因此该学科的学科地位不言而喻。通过相关的实践教学发现，科学课程对于儿童科学观念的普及有非同凡响的作用。因此要使学生全身心地投入到学习过程中，教师应进行合理引导和启发，学生进行自主探究，从而养成良好的科学素养。

一、小学科学教学在新课程标准下师生角色特点

1.科学教学以学生为主体

在以往较为传统的灌输式教学方式中，教师主要以知识的灌输为主，在课堂中忽略了学生的学习状况。教师通过教学教会学生科学知识，因此教学如果没有学生参与，整个教学过程将失去原有的意义。因此在实际教学过程当中，应该将所有的教学活动，以学生为主要目标进行设置。所以传统的科学教学方式已经不符合当前学科发展需求。科学学科的相关课程要求学生是科学课程的主体，教师在教学中，应以激发学生学习兴趣为主，通过各类教学活动的设置，让学生能够直接参与。并且引导学生在探索和交流过程当中学习更多知识，获取更多的生活经验。在教学过程当中，教师做的最多的应该是对学生的有效点拨和科学引导，让学生能够积极并且独立地进行学习和创新。

2.科学教师的角色特征

（1）科学教师的主导作用

小学阶段学生是科学学科学习的主体，在教学过程当中，并不是要让教师完全不管学生，学生根据自己的喜好进行学习，教师也并不是不重要。在当前的小学科学教学过程中，教师应该转变教学的主体地位，同时，教师也不是教学的从属。在科学学科教学过程当中，教师依旧是一个非常重要的角色，没有教师课程就无法有效进行。因此在整个科学教学过程中，教师依旧占着主导地位。教师通过有效的教学，让学生获取知识，从不会变得融会贯通，并传授给学生更多的学习方式。教师的主导性表现在教学当中占主要地位和重要作用。在课堂上，教师要引导学生，并进行科学的指导，在整个科学教学中起到综合性的作用。但是教师的主导性作用，还是要以学生的主体作用为基础，同样也是学生为教学主体的重要保障。

（2）有效发挥科学教师的主导作用

在科学教学中，要体现教师的主导作用，首先应有明确的目标、明确的引导线路和被引导的主体。教师应对科学教学有深刻的理解，明确科学教师应该怎样去教学，同时教师也应该知道社会对于学生学习科学的主要目的和期望，并且知道科学教学的最终教学目的所在——让学生学到更多的东西有更好的体验。因此在教学中，教师应将社会的需求和学生的学习要求相结合，把握学科教学的目标。其次，教师还应该运用更加科学的教学方法。教师应对科学教学内容有更加深刻的了解，对相关的知识概念更加清晰。在教学中应该将教材教学目标与实际教学要求相关联，将教学内容当中的重点、难点在教学中有效解决。最后，科学教师应更深入了解学生，只有對学生深入地了解，才能够将学科知识与学生的主观认知相互结合，进行更好的教学。

二、以建构主义理论体系为科学教学设计的依据

根据相应的建构主义理论分析，学生学习应该在一定的学习环境下进行，并且合理利用相关的资料，在教师的帮助下获取知识，并最终以意义构建的形式获取知识，这其中学生处于最重要的位置。同时构建主义建议教师在教学引导过程中，以学生为中心，同时应强调学生的认知主体作用。但也不能忽视教师的引导，教师是学生进行意义构建的有效协助者，同时也是促进者。教师并不是将知识直接传输给学生，这里主要强调了学生的主动探索和发现，并不是通过教师的被迫灌输获取知识。同时该理论依据还认为，学生的知识技能应该在一定的状况下，借助于教师的帮助进行必要的协作交流。通常情况下，较为合理的学习环境，包含了必要的情境、有效的协作、合作交流、意义构建等几个部分。因此在进行科学教学之前，教师应对课程进行合理的设计。首先应考虑教学的环境因素，学生应在怎样的环境下进行学习。教师可以根据学校已有的设施以及教材内容对教学进行合理的设计，同时也应考虑到学生之间的相互协作，这对于学生的集体意识以及学生的有效交流，有着非常重要的意义。

结束语：

总而言之，小学学生是科学教学的主体。在教学当中，教师不能让学生放任自流，教师应该进行科学的教授、有效的引导，让学生表现出更为积极的学习态度，让学生能够独立地面对，并进行有效的创新。教师应当注重自身的主导作用，而这种主导作用主要建立在以学生为主体的状况上，对学生进行合理的引导，在教学中起到综合性的作用，实现学生在教学中的主体性。同时，教师还应该在教学当中对课程进行科学的设计，为学生构建科学的学习氛围，让学生更好地进行科学学习。

参考文献：

[1]佚名. 小学科学新课标课程内容分析及教学案例设计[D]. 山东师范大学，2018.

[2]杨国强. 浅谈新课程标准下的小学科学探究式教学[J]. 中华少年，2016（30）：152-153.

[3]赵笑敏. 基于新课程标准的小学科学课堂教学优化策略[J]. 科教导刊，2017（24）.