浅谈微课资源在初中地理教学应用

阿地力江·居曼

摘 要：随着教育体制的深化改革，教育教学方法与模式上也得到了创新，微课是我国对信息技术在教学中的应用所产生出来的一种全新的教学模式，通过不断的实践与教学完善，微课教学也取得了很大的教学成果，其教学效果实现了一定程度的提高。也由此使微课教学得到了广泛的推广和应用，逐渐受到广大教师和学生的喜爱。本篇文章将针对微课资源在初中地理教学当中的一些应用问题进行分析，并根据分析做出一些应用方面的建议。

关键词：微课资源;初中地理;教学应用

微课主要是指通过对信息技术的使用来制作一些较为精煉、时间较短的课程教学影像视频，其凭借着教学内容精而短、课程时间短、主题极为明显和传播方法多样等优势迅速得到教师的广泛使用。随着新课改的不断推广和深入的改革，微课教学逐渐的成为一些一线初中地理教师的重要教学辅助工具，通过对微课资源的应用有效的提高了教师的课堂教学效果，实现了学生的个性化全面综合素质发展，满足了学生的求知欲望，并且极大的提升了初中地理课程的教学效果。

1 目前在初中地理教学过程当中应用微课资源教学所出现的问题

1.1 教师缺乏对微课资源的重视

课堂教学的重要管理者与组织者以及控制者是教师，其对教学理念的理解和教学观念的建立以及教学态度的优良都直接影响着整个教学课程的教学效果和教学水平以及教学质量。目前很多学校的初中地理教学当中的教师特别是一些年纪较大的教师，其教学观念还停留在传统的水平上，始终选择传统的教学手段进行固定的课堂教学，大多是题海战术以及对课堂知识的直接陈述，对于微课资源教学不够重视，甚至根本不了解微课教学，其观念中始终认为微课教学的设计以及制作时在浪费有限的教学时间和精力，如此错误的教学论点和教学观念也就导致了微课资源在教学中的利用率几乎为零。学生的学习依然还是局限在那些黑板、课本以及教辅书籍当中，更谈不上课堂教学、学习体验的丰富和多样化[1]。

1.2 教师缺乏对微课资源教学的能力

微课教学相较于传统的课堂教学虽然在教学形式上显得较为单薄，但在其制作的过程中却是对教师的教学水平以及知识结构体系和先进技术的体现，并且其也是对教师教学质量和教学水平的严格要求和综合性的标准要求。在初中的地理教学过程当中，很多的教师严重的缺乏足够的微课教学能力，其所制作的微课课件在制作过程中也不愿到网络上进行资料的收集和整合，仅仅是对其他教师的微课资源进行复制与粘贴，所进行微课资源在教学重点的应用也仅是将一些影像视频进行播放，在播放过程中不作出任何的解析与引导，将一切都交给了学生，缺乏教师引导的微课课程仅是让学生看到影像，对于一些与课本中需要对照的知识点根本不了解，没有教师的解析，微课资源也就成了“看视频”，长此下去，学生也产生了厌倦的情绪，无法形成学习与教学的完美结合[2]。

2 如何提高微课资源在初中地理课程教学中的应用策略建议

2.1 教师通过微课资源为学生知道课前预习

课堂教学的预习是对课堂教学的预先引导与熟悉，其预习的结果和效率直接影响到课堂教学的是否能够顺利、高效的开展。所以在初中地理教学当中教师可以通过利用微课资源进行学生课堂教学前的预习，利用微课视频将要学习的知识点与教学重点进行突出的梳理，并帮助学生进行有条理、有重点的阅读和浏览课本，进而使学生能够对将要学习的知识进行初步的认知，提高预习质量和预习效率[3]。

2.2 有效利用微课资源设立初中地理课堂教学情境

教学情境的创设是对课堂教学活动的重要辅助作用，其是以激发学生的学习兴趣与学习热情为前提的教学手段，能够在合理的教学情境内进行学生学习积极性的建立与培养。极大的提升学生学习的积极主动性。正因如此，教师可以在初中地理教学当中合理的应用情境教学，通过微课资源视频来营造地理课堂的整体氛围，将学生的思维有效的带入到课本的知识学习当中，逐渐的使学生产生一种身临其境的感觉，让学生与教师的教学融汇交融为一个整体，提高初中地理课堂的整体教学效果，也促使教师帮助学生学到课本知识以外更多的地理知识。

2.3 利用微课资源进行初中地理课程教学资源的补充

初中地理学科是属于一门较为注重综合性的自然科学学科，其由于受到书本与二维显示的限制与局限无法将每个重要的知识资源进行详细的展示，这也就给了微课资源在初中地理课程教学当中的表现机会，合理的利用微课丰富的资源将地理知识进行全方位立体的展示，让学生可以直观的感受到地理课本中所描述的地形、地质、地貌，甚至可以通过微课资源了解到一些独特地质、特殊地貌等形成的过程和形成条件以及形成原因[4]。

2.4 利用微课资源突出重、难知识点并加以巩固

初中地理课程主要包括自然地理和人文地理两大部分，其中有不少比较抽象的地理知识，常常会使学生感到难以理解。因此在初中地理教学中教师就可以应用微课突破重点难点，充分发挥微课灵活多样的形式特点，帮助学生化抽象为形象，化繁琐为简单，从而降低学生的学习难度，促进学生深入浅出，达到更好的理解与记忆效果[5]。例如;教师可以通过对地球的立体展示进行《地球的运动》一课的教学，通过对学生空间思维以及想象力的考验结合微课资源视频为学生进行地球立体影像的展示，形象的模拟地球自转与公转的过程以及在太阳系中的位置以及变化，充分的展示了课程教学中的重点与难点，并加以巩固。

3 结束语

微课是一种极具现代化气息的信息化教学方法，其对初中地理教学的作用十分巨大，通过微课资源的利用可以让教师对学生进行课前的预习、教学情境的展示与创立、教学资源上的极大补充以及对重难知识点的学习与强化巩固等，进而使学生在学习地理知识的过程中拓展出对祖国壮丽河山的深刻认知，并实现健康的成长与知识的进步。

参考文献：

[1] 朱爱云.微课在初中地理实验教学中的应用[J].中小学教学研究，2018（11）：69-71.

[2] 冯春欣.EVC微课在初中地理教学中培养学生空间定位能力初探[J].地理教学，2018（15）：62-64+55.

[3] 于晓香.初中地理微课教学设计及应用策略[J].科学大众（科学教育），2018（07）：12.

[4] 王妍，张金瑞.利用微课资源强化初中地理教学效果研究[J].中国校外教育，2018（15）：187+189.

[5] 姚锐钻.初中地理微课资源整合建设路径研究[J].课程教育研究，2018（19）：159-160.