学科属性下的中职语文现代文教学模式探析

田峰

摘要：中职院校的办学宗旨在：在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者，因此与“技能”中心点看似并无关联的语文学科便被学生自然忽略，相较于文言文而言较可能引起学生兴趣感的现代文在教师传统教学方式下亦无法得到其应有的对待、发挥其本所具有的价值。而中职语文课程的现代文安排大多亦从属于职业教育而呈现出高度职业化、社会化的特征，因此，其对学生而言更具实用性。而如何扭转其教学模式以使学生爱学之，则成为当下学科教育所应探讨的焦点话题。本文便就此话题参考学科属性做出了分列：事例探讨解析、语言建构体悟、重复朗读深化此三方面在内的阐迷，以在革新现代文教学模式的同时，提升学生的阅读能力。

关键词：学科属性;中职语文;现代文教学;阅读能力

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0231-01

语文学科的本质在两点：人文性与工具性，此作为学科核心而自然亦成为高职语文之现代文阅读教学所需围绕的两大中心点。在此之下，契合此中现代文的社会化、职业化属性，匹配中职学生较为薄弱的阅读理解和语言能力、学生注意力集中度，对于现代文的教学，我们则可分为事例探讨解析，以呈现人文性要义;语言建构体悟，以发挥工具性作用;重复朗读深化，以升华整合性理解此三个简单的维度来呈现。

1.事例探讨解析——人文性要义呈现

在学科属性的规约之下，在现代文的教学中，我们所需要考虑的第一个维度要素便是对文本人文性教育价值的挖掘，也即对文本所叙内容的关注。但在此，教师单纯的对内容本身的说教型讲解并无法激起学生阅读理解兴趣，更勿论对其阅读能力的培育和提升。而契合现代文模块属性如“面对职业的思考”、“培养敬业的精神”等的对社会职业事件范例的融入、探讨和解析，将在由其生动性引发学生兴趣的同时，将文本包含“砥砺品格，完美人格”、“陶冶情操，培养审美情趣”在内的人文性教育价值发挥至最大。

例如：在《功课很重要》一文的教学中，为让同学们明自文中所述的“尽你所能，获得最高最好的教育”与作者对高中、大学教育的肯定以及在高中、大学中积极拓宽自己的兴趣与课业范畴，并与同学们一起学习，以在中学阶段建立起坚实的学业基础，使其引导自己走向成功等背后的内涵道理，我则向其列举了文本作者比尔盖茨在童年及中学学习时的故事事例：其喜欢在大海中游泳、冲浪，酷爱读书，各门功课成绩优异。在1968年时，进入西雅图湖滨中学读书，这所学校秉持培养学生创造性思维能力、健康的身体和强大的人格的教育理念而有一套系统但充满活力的学术课程，并有配套的体育或艺术活动、新型网络教学等硬件条件。在这里，比尔盖茨的积极参与使其得到了综合优异的发展，并与保罗·艾伦成为好友，与其一同进行电脑技术的研究，而这位朋友也就是比尔微软公司的合伙人……诸如此类的事例解析，将在契合学生职业关注点、从而增大其阅读兴趣之外，同时促使其深化对文本人文性要义的理解。

2.语言建构体悟——工具性作用发挥

在人文性之外，便应是对语文工具性的关注。“工具性”即指语文用于人际交流而具有维持社会联系的实用功能和中介作用，具体表现为对思维、交际与对其余学科学习的作用。中职学生阅读理解能力薄弱的缘由便在于其较低的语言与对应的思维能力。因此，语言建构体悟在阅读中必不可少，而继上述人文性要义得出之后的立即关注则更为有效。

例如：在《社会没有义务等待你成长和成熟》一文的教学中，在以现实社会中高学历毕业生毕业即失业等的事例使同学们深入掌握到“社会与学校很不一样”与“安分守己”的本文中心论点的重要性此关乎职业思考的人文性要义内涵之后，我则让同学们结合此去着重品味“这种‘脑体倒挂’，不完美，但也恰恰表明了市场的标准，人类的局限——你甭指望通过教育或其他，把消费者都变成钱钟书或纳什”、“无论在世俗的眼光环视在自我评价中，绝大多数人都必定是不那么成功的。但是我们要知道，成功并不必定与幸福相联系，所谓的不成功也未必等于不幸福”等语句的内涵的节奏感。以从其简单朴实的话语结构中体味其内铿锵有力的事实真相、揣摩在此话语背后的思维逻辑，从而更深入地得到对于人文性要义的认知、更深入地习得文本语言的组织和运用技能，从而更提其阅读能力。

3.重复朗读深化——整合性理解升华

在对文本内容人文性与语言工具性的提取之后，便应是文本整体朗读以整合解析阶段取得的文本在内涵和語言两方面分散意义、以实现文本理解升华的过程，亦是更进一步发挥学生主体性、激发其阅读理解兴趣、提升其阅读理解能力的环节。

例如：在上述《社会没有义务等待你成长和成熟》一文的“语言建构体悟”环节结束之后，我则让同学们以10人为一组，挑选其中一位同学来进行朗读演讲，而组内其余同学则作为听众来倾听。在此朗读过程中，无论读者还是听者，伴随二者的同样的思想和情感涌流及前者表现在声音上的情绪促动，则皆能够很好地对文本语言形式及其内含的思想道理进行融合性的、完整深刻的领悟。

如此以人文性——工具性——整合为逻辑的中职现代文之：事例探讨解析一语言建构体悟——重复朗读深化的教学链较为简单，但其契合中职学生对象的阅读理解水平、契合语文本质要求、亦能够有效实现对学生包括现实事例对应、语言理解与朗读习惯方面的自主阅读能力的提升。

参考文献：

[1]卢元胜.浅谈中职语文的有效教学[J].职业，2017（26）：110-111.

[2]林静.基于职业素养的中职语文教学模式改革[J].佳木斯职业学院学报，2017（09）：27 + 29.