创新小学语文教学模式，开启学生智慧

罗义鑫

摘要：创新是当今时代的主题，小学语文教学中，教师要能跟得上时代发展的脚步，具备创新教学的意识，善于利用现代化的技术，了解当代小学生的成长需求，有效整合可用的教学资源，设计能开启学生智慧的教学活动，为学生创设出自主、合作、探究的学习氛围，指导学生进行创造性的学习，发展学生独立思考、自主分析和总结的能力，引导学生发挥他们丰富的想象力，释放小学生的天性，使学生全身心地投入都知识的学习中，帮助他们将想象变为现实，增强学生学习的动力。

关键词：小学语文;创新模式;智慧教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0137-01

构建智慧型的小学语文课堂，教师要灵活使用各种教学资源，根据学生的成长需求和教学内容，适时地转变教学方式，突破传统教学中的局限性，一切教学活动以学生未来的发展为中心，引导学生自主获取知识，提高学生恰当使用已有知识的能力。语文是学生学习的基础，是发展学生各项能力的重要学科，作为语文教师，要善于挖掘学生的内在潜能，鼓励学生大胆质疑，不否定学生不切记实际的想法，要让学生朝着更广的范围去思考，提升他们想象的深度和广度，借助语文学科的人文性和工具性等特点，加强对学生进行综合能力的训练，发展学生的创新思维，使学生懂得开动脑筋从不同的角度解决各种难题，树立他们学习的信心，满足学生个性化发展的需求。

1.教师要更新教学理念.转变自己在课堂上扮演的角色

在教育变革的大背景下，教师迎来了转变教学理念和教学方式的巨大挑战，这对于从教十几年的教师来说更是一次严峻的考验，而传统的教学模式已经不能满足当代小学生的发展诉求，教师要从学生未来发展的方向去设计教学方案，同时要转变传统以教师讲为主的模式，要把重点放在学生的亲身体验上面，即教师要从一个讲授者变成学生学习的合作者和引导者，以启迪学生的智慧为主要目标，发展学生独立学习的能力，指导学生进行探究式的学习，而不是直接将知识传授给他们，要让他们产生探究知识的欲望，促使学生主动积极地参与到学习中，体现出学生的主体地位。作为小学语文教师来说，应敢于挑战自我，创新教学模式，改变以往照本宣科式的教学方式，在实践和探索中不断完善教学方案，努力开发新的教学资源，不再受限于教材，具备整合教学资源的能力，成为课程资源的开发者和建设者，做好学生学习道路上的引路人。比如部编版《圆明园的毁灭》中，教师先给学生制定预习的任务：找出课文中的生字词，划出不理解的地方，掌握文章的大致内容。正式讲授前检查学生的预习情况，同桌之间互相检查生字詞的阅读情况，让学生自由说一些哪些字词比较难理解，每个自然段写的是什么内容，教师根据学生的自学反馈快速确定教学的方向，带领学生研读文本，以提问让学生自主找答案，在学生自我理解的基础上进行深入讲解，这一部分结束后再引导学生回归课题，想象一下圆明园毁灭时的场景，请学生说一下自己什么感受，提示学生联系文中的重要片段来深入理解，课后练习中让学生搜集圆明园相关的资料，进一步感受圆明园的文化及精神内涵。在这个过程中，教师作为课堂的引导者，逐步地将学生带人到课文的意境中，体现了学生的主体作用，改变了以往教师直接讲的方式，给学生留下了自我思考和学习的时间，锻炼了学生的思维能力。

2.合理运用信息技术，创设灵动的课堂.扩展学生的视野

当前正处于信息爆炸的时代，互联网已经占据了人们大部分的生活，成为了人们获取信息和知识的主要途径，国家已经颁布了教育信息化行动计划，要在一定时间内完成教育信息化的目标，提升师生的信息素养。很多小学生已经熟练地掌握了各种信息软件，他们能熟练地运用互联网来查找一些作业题的解答方法，能够有效地利用线上资源来解决课堂学习中遇到的问题。小学语文教学中，教师要充分认识到信息技术的作用，推行线上线下结合的教学模式，让学生可以在课余时间受到教师的指导，突破了以往只在课堂上解决问题的局限性。比如教师可以将系统化的知识制作成微课程的形式，让学生进行预习和巩固，以提升课堂教学的效率，打好学生学习的基础。再比如讲解课文内容时，教师可以用多媒体出示课文中的情境，以视频的形式播放出来，给以学生直观地感受，让学生有种身临其境之感，增强学生的感悟能力。还可以借助自板技术中的分类模块，指导学生掌握相近的生字词，提高学生分析和总结的能力，强化学生的语文学习能力。将这些信息技术引入到小学语文教学中，给教师提供了有利的教学条件，也扩展了学生的视野，有助于学生进行创造性的学习。

3.引导学生进行合作、探究式的学习，实现学习与创新的有效结合

合作探究式学习是新课标中的指示，旨在发散学生的思维，提高学生看待问题的全面性，引导学生从多个角度去分析问题，找到多种解决问题的方式。小学语文教学中，教师要充分利用合作探究模式的优点，给予学生交流、合作的学习机会，使学生之间产生思维上的碰撞，激活他们的认知矛盾点，让学生在争论中掌握语文知识的内涵。例如部编版《少年中国说》中，教师先帮助学生扫清生字词的学习障碍，指导学生以小组合作的形式疏通文章大意，每个小组成员分工合作，找到每个自然段落的主题思想，合力找出课文中的关键句、运用的写作手法、提出有疑问的地方等，每个小组派出代表汇报合作学习过程中遇到的问题以及小组成员之间产生的分歧，教师依据学生的汇报进行讲解，重点解答学生提出的问题，使学生能深刻领悟到文章语言运用的精妙之处，体会作者要表达的情感。课程最后让学生畅所欲言，说说通过这节课的学习明自了什么样的道理，日后的学习中会怎么做，将来要实现什么样的梦想等，鼓励学生朝着自己设定的目标去努力。运用这样的方式坚定学生学习的信心，激发他们学习的积极性，引导他们用自己的智慧去撑起美好的明天。

创新小学语文教学模式的方式还有很多，需要教师在实践中不断地总结和摸索，从教学观念、方式、评价等多个角度，确立全新的教学目标，激活学生的智慧，把语文教学推人到更高的层次，使得小学语文教学取得突破性的进展，培养学生成为新世纪所需的创新型人才。

参考文献：

[1]晓婷.智慧环境下小学语文教学模式的创新研究[J].中国校外教育，2019（17）.

[2]魏建江.创新教育教学模式，提升小学语文教学质量[J].课程教育研究，2019（17）.