小学低年级语文正确使用标点符号策略研究

李健英

摘要：培养学生学习标点符号的兴趣，增强学习标点符号的自信。引起学生对标点符号重视的策略。教师要不断交流、学习，探索新的教学方法，积累经验，改进教学策略。夯实学生学习标点符号的基础，切实提高学生正确使用标点符号的能力。

关键词：兴趣;策略;方法;实践

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0070-01

标点符号是用来标明停顿、语气和词语性质的书写符号，是现代书面语言使用中不可缺少的辅助工具。正确使用标点符号，使文章的句子更有层次性。正确使用标点符号，句段意义更加明晰，这是小学生学习语文，起步阶段必须做好的任务，对后续的提高写作能力，掌握写作技巧都有重要的意义。

1.培养兴趣和增强自信

兴趣是最好的老师。我针对低年级学生好奇心强，思维敏捷的特点，用小游戏的方法很直观的让低年级学生认识标点符号，童话的形式展示，标点符号的争吵来激发学生学习的兴趣。选出学生分别戴上逗号头饰，问号头饰，省略号头饰。讲解用法，并表演，加深影响。这种方式，学生特别喜欢，积极参与。再把逗号当成小蝌蚪，把问号当成大耳朵，把省略号当成小雨点等，讲标点符号各自的作用，汇总成儿歌做总结，让低年级学生熟读成诵，记住标点符号，让学生们牢牢记住几种标点的用法让学生知道学习语文内容丰富多彩，并爱上语文。

2.引起学生对标点符号重视的策略

2.1 故事入手，轻松使用标点符号

故事入手学习标点符号不枯燥;新奇、有趣的故事，对于小学生而言，集中注意力，乐于学习。小学生从低年级时期，第一次认识，标点符号，单纯的讲解，学生记不住，用简单的故事，效果非常好。

2.2 通过朗读体会标点符号的作用

从朗读入手，让学生反复读课文，体会标点符号的作用，在课文朗读中，标点符号常能给人一定的朗读语气和感情的指导。在训练时，先把短文的所有标点符号去掉，让学生自主朗读。这样，很多同学不能够把短文所要表达的意思读出来。让学生自己读没有标点符号的短文，感受一下不停顿不喘气的短文，看看自己能撑多长时间，这样身临情境也能从心理上认识到标点符号的重要作用。最后把短文的标点符号标上后，让学生反复朗读。形成对比，学生在标点符号的指引下，能够比较准确地把其中的感情通过朗读来体现。因此，又让学生对标点符号的作用有了切身的认识。

给学生讲述-些标点符号误用或不用而发生的故事，例如：爸爸：“姐姐和弟弟上街去了。”爸爸、姐姐和弟弟，上街去了。“爸爸、姐姐和弟弟，上街去了？”“爸爸、姐姐和弟弟，上街去了！”以此让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识，引导学生从心理上重视对标点符号的使用。

3.教师要不断交流、学习，探索新的教学方法，改进教学策略

标点符号的正确使用是语文学习中最基本的一种技能，万丈高楼平地起，标点符号就是地基，务必要像重视建房打地基一样重视标点符号的教学，对学生进行扎实的标点符号的知识的专项教学。多讲解，多指导，多训练，以“文”为本;在小学学习中，课本具有非常重要的作用，学生大部分的知识，都以课本为基础，再进行深入开展。因此，在学习标点符号时，语文课本充分重视和利用的媒体资源。语文课堂上通过朗读课文，让学生认识逗号句号冒号引号等标点符号，学生只有從外形上认识了各种标点符号，才能在学习课文时更深一层地了解各种标点符号的用法。例如在讲解部编教材一年级语文上册《对韵歌》时，云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。学生第一次认识标点符号，给学生讲解，逗号和句号的作用。共有三句话，让学生在句号的后面标上数字。学会了以后才能够规范地使用各种标点符号。在规范使用的基础上再规范地书写。

小学生在写话中，经常会发生这样的问题：一逗到底，全篇除了结尾有句号其他内容只有逗号。这时，教师可以多举例子，用通俗易懂的话语讲解，使学生容易接受帮助学生改掉这一坏习惯。在教学中，不能口头上说说，让学生只是单纯地听一听，“说在前面用冒号，说在中间用逗号，说在末尾用句号”，这样太笼统了，多举例子，多练习，例如，妈妈说：“明天我去买书。”老师说：“今天的语文作业回家读第五课。”我这样对学生讲解，上引号就是给这句话打开了一扇门，话结束了，就像人开了门之后进了门，自然不要忘了把门关上，所以我们要给它加一个下引号。这样通俗的话语，使小学生能够更方便地接受，而且，记忆效果好。如果有学生忘了加下引号，同学们就会异口同声的来提醒。这样学生轻而易举地记忆的作用比较显著。符合小学生的认知习惯，让学生在充分理解的基础上，有一个全面的认识和使用。

4.标点符号在语言运用的实践中体会，掌握用法

让学生在语言运用的实践中加深体会，掌握用法。可以运用例句，让学生借鉴优美句子正确使用标点符号，进行正确使用标点符号练习，用好相应的标点符号;也可以抓住教学中的每一个片段，及时捕捉写话时用的标点符号，及时练笔，用中体会，为写作打下坚实的基础。通过精心准备的课堂教学，丰富多彩的标点教学活动，采取各种形式，各种方法，正确使用标点符号训练、游戏法、演一演、生活法、正确使用标点符号训练。老师扎扎实实地掌握标点符号的专业知识，从而能驾轻就熟地指导学生，以课堂为主阵地，提高正确使用标点符号课堂教学的实效性，提升教师指导学生正确使用标点符号教学能力，在日常教学中不断研究，形成适合低年级正确使用标点符号教学的策略。

5.结语

在今后的教学实践中，将继续结合教材，关注标点符号教学，讲究教学策略，并在工作中与低段老师进行相互交流，相互学习。总结在教学中，学生用标点符号存在的问题，不断积累经验，形成更为有效的教学策略。学习和掌握标点符号是落实新课标的具体要求。标点符号在文章中起到了举足轻重的作用，彻底规范小学生标点符号的运用，在上课时。时刻强化标点符号的正确运用，强化这方面的学习。学生就能轻松地使用标点符号，并在此基础上让学生真正地将所学内容并应用到实际学习中，感受标点符号作用，服务于学习，体会学习语文的乐趣。

参考文献：

[1]对小学语文标点符号教学的探究[J].陈丽萍.基础教育研究.2017（22）.

[2]我教标点符号[J].樊友甫.新课程研究（教育研究与实验）.2004（02）.