体验式学习在小学数学教学中的应用浅析

陈邦允

摘要：体验式学习强调的是引导学生进行自主、探究学习，进而也被广大教育者青睐应用于教学中。传统教学模式主要是填鸭式，学生是被动接受学习，而体验式学习更多的是以学生为学习的主体，教师加以引导，培养学生积极地自主、探究学习，为小学数学教学的教学质量提供了基础。因此，本文就体验式学习在小学数学教学中的应用进行探析，望能为小学数学教学的创新提高帮助。

关键词：体验式学习;小学;数学教学;应用

数学学习是小学教学任务中的基础科目之一，其知识内容与生活有着千丝万缕的联系。于小学数学新课程标准中提出了“体验式学习”，它注重多种科学教学方法。比如把小学数学内的重难点知识依托在传统理论学习迁移至生活实践中，从而使知识简单易懂，加深小学生的理解。数学知识较为抽象，在以往以教师为主体，且教学方法与手段单一的情形下，学生只学习到了理论知识，久之易乏味，学生学习数学的积极性大大降低，教学效率一直无法提升。而体验式学习的学习效率大约是传统学习手段的5-10倍，建议采用于实际教学中。

1.体验式学习法的基本概念及基本特点

体验式学习强调在教学过程中以学生为主体，注重实践性学习，强调学生在体验学习中的反馈，并对反馈的经验和评价进行总结与反思，从而使学生在这种反复思考与总结的情形下，培养其自主、实践、探究学习。其流程大致为：学习-获得-经验-反思-总结-自主的过程，重点是经验的反思与总结【1】。

体验式学生的基本特点主要体现在四个方面：其一，情境性;学生在学习过程中能根据自己的想法在创设的现实情境中完成，以此在实践学习中发现事物，为创造性提供可能，并且需要一定丰富的真实情境，降低学习的压力，使学习氛围达到轻松、欢快。其二，实践性;注重学生在实践中进行检验，在体验中认定理论知识，形成善于发现问题、思考问题与解决问题能力的培养，这是体验式学习模式的重要特点。其三，亲历性;强烈要求学习的主体。也就是学生必须要全身心的参与活动当中，也是体验式教学模式的必要前提。其四;情感性;相对于以往的传统教学模式仅注重加强学生对于基础知识的掌握，体验式学习更为注重学生情感态度与价值观的培养【2】。

2.体验式学习在小学数学教学中的应用

2.1情景教学中的应用

在小学阶段，学生的年龄尙小，对于外部环境因素的变化，其思维方向和注意力易为影响。并且数学本就是一门理论知识较少且枯燥乏味的学科，小学生在数学学习过程中容易因为学习的难度大或者枯燥等因素而产生注意力不集中，无法掌握课堂上数学知识。因此，数学教师应当充分利用小学生的注意力容易分散的特点，根据数学教学目标与教学内容创设一个合理的教学情境，引导学生在情境中模拟学习数学的理论知识，进而采用一些手段去验证知识内容，激发学生的求知欲与探索欲。

例如，在学习人教版小学数学一年级上册《1-5的认识和加减法》一课时，数学教师可以创设在商店购物结账的情境。把笔记本、笔、文具盒等放在講台上模拟商店货架，并逐一标上相应的价格，假如笔为1.5元钱，笔记本为3元钱，文具盒为5元钱等，再让学生拿着事先准备好的零钱以此上台购物。以这种联系生活的场景，加以通俗易懂的购物方式让学生掌握所要教授的数学知识，能有利的激发学生的学习兴趣【3】。

2.2实践教学中的应用

实践是学习知识的基础，同时知识的获得也是在不断的实践过程中积累的。数学教师要想让学生巩固所学知识，理论与实践进行结合的步骤必不可少。小学数学蕴含着大量的生活知识，课堂教学上只有在实践体验中才能落实到知识的有效传授，进而加深学生对知识的印象，小学生的实际应用能力得以培养，才能更好的学习今后复杂的数学知识。小学生的注意力由于年龄小和心理特点不易集中，因此教师在教师时要时刻吸引学生的注意力。

例如，在小学数学六年级上册《圆》的知识讲授中，教师为了更好的加深学生对于“圆”的认识，首先让每一位学生利用纸片自己制作一个圆，然后引导学生将纸片展开，让学生观察每一条折痕有什么关系，展开讨论。小学生首先是在相互比较谁折的好看，然后走向教师的问题，通过自身的实践操作，他们发现了每一条折痕线都有相同的一个交点，而且在测量的情况下发现每一条折痕线都相等，鉴于此教师对园的相关知识进行进一步的讲解;圆内的每条折线都是圆的半径，且都相等，只有一个公共交点，为圆心【4】。在这个实践动手操作和观察下，学生对于圆的相关知识有了深刻的印象，促进学生观察能力和动手能力的培养。

2.3探究式教学中的应用

小学生在体验式学习中产生了学习兴趣，不断提升着自己的学习能力。由于数学知识源于生活，并且应用于生活。因此，教师应当把小学生在日常生活中遇到的一些相关问题迁移为数学问题。体验式学习应用于教学上，本就是帮助学生学习把课堂上的所学知识运用在生活上，让学生在生活中不断地进行探究，在探究的过程中小学生容易形成正确的价值观与世界观，健全他们的思维素质。

例如，在教授小学生“加减法运算”时，教师就可以先讲述加法与减法运算的基本方式，然后再引导学生进行多次的练习，使学生在练习中探究其中的规律，比如在计算时，脑海中以5为中心，6+4=7+3=9+1这样类型的。多次的练习，小学生很快就能在其中发现规律，这时教师的作用就是引导，让学生不断的探究在发现数学知识的魅力所在，激发他们的探索欲。

总结：

总之，体验式学习把学习过程看成为感知、实践与探究的整合过程，强调学生体验数学知识的作用。顺应新课改的新要求，将学生树立为学习主体，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习的积极主动性。

参考文献：

[1] 刘仲宝.体验式学习在小学数学教学中的应用探析[J].时代教育，2017（6）：233-233.

[2] 佚名.体验式学习方法在小学数学教学中的应用探析[J].中华少年，2019（9）：60-60.

[3] 黄兰.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].小学科学（教师版），2015（9）：77-77.

[4] 徐伟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2016（11）.

（作者单位：贵州省湄潭县湄江二小）