瑞吉欧教育体系对我园开展主题活动的指导与促进

金苏

瑞吉欧教育体系源于意大利北部小城瑞吉欧·艾米莉亚。“瑞吉欧”课程模式的特点就是方案活动，注重师生共同建构、注重合作参与与分享、注重记录、注重创造性能力的培养。它在我园进行课程改革、开展主题活动等方面有着重要的指导与促进作用。

一、瑞吉欧教育体系对主题产生的指导和促进

瑞吉欧的教学法与方案教学都是通过一个个主题将教学内容串起来，在连续一段时间内使活动的内容都与主题有关。而主题通常来源于幼儿的日常生活、知识经验与兴趣，来源于课程指导手册中教师为幼儿选择的相关主题路径，来源于教师对幼儿的观察、倾听、了解，或教师的经验与社区的资源。

比如，主题活动“我与桥的对话”就是来源于幼儿的生活，是幼儿感兴趣的一个话题。在与幼儿共同布置环境“精彩瞬间”时，每个幼儿都带来了自己的照片，说着有关桥的话题。洋洋说：“太湖大桥可漂亮了，造在河里的好长啊，有三座桥呢。”浩浩说：“我奶奶家那边有座像月亮一样的拱桥。”韩国小朋友彬彬也谈起韩国的桥：“我们韩国也有很多漂亮的桥的，在汉江上有元晓大桥、汉江大桥、铜雀大桥、东湖大桥……好多连起来的桥。”甜甜说：“还有立交桥、高架桥，上面、下面都可以开车呢！”……在幼儿与同伴之间的互动中，幼儿对桥产生了浓厚的兴趣。于是，主题活动“我与桥的对话”就这样产生了。

二、瑞吉欧教育体系对主题活动网络编制的指导和促进

主题确定之后便进入了主题网络的编制。主题网络是一种由许多与主题相关的子主题编制而成的放射状的图形，它把各种资料都纳入主题之下的各子主题内。主题网络的编制可以明确主题探索的范围，由教师与幼儿共同完成。如进行主题“世界上有名的动物”时，我园以“动物”为核心概念，先向四周做放射性的子主题：“名称和种类”“动物特征”“生活习性”“动物与人们的生活关系”……再对每一个子主题进行“放大”。比如，“动物特征”又可发展为“身体器官”“活动方式”“生活习性”等;“身体器官”又可发展出“尾巴”“鼻子”“皮毛”“脚”等。

三、瑞吉欧教育体系对主题环境创设的指导与促进

在瑞吉欧教育理念中，环境是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物之间互动的关键性因素，提倡“环境、人、物”三者的互动。因此，環境的创设至关重要。我园根据瑞吉欧教育理念有层次地为幼儿创设丰富的、适宜的教育环境，让幼儿在区域活动中与环境充分互动。教师会和幼儿将活动内容或实录以各种各样的形式体现在环境上，以此来呈现主题活动的进展情况，同时也借此帮助幼儿梳理、积累在活动中获得的相关经验。现以主题“童话——我们的好朋友”为例，来谈一谈有关环境的创设。

1.幼儿参与设计环境

在“制作我的第一本童话书《小马过河》”后，有的幼儿提议将作品放在图书架上，有的幼儿提议放到游戏区“温馨小屋”里售卖。对于这两种不同的想法，教师都给予了肯定和支持。看着作品按照自己的想法布置后，幼儿都感到非常自豪，而这样的环境对幼儿来说也更有意义。

2.幼儿自主布置环境

在布置作品时，教师征求幼儿的意见：“作品怎样布置，大家才能看得很清楚？才能方便取放？”幼儿开始讨论，有的说：“要放整齐，好看的放上面。”有的说：“不行，那有的作品就看不到了。”有的说：“放成四排不就都看得见了。”还有的说：“还要写上我们的名字，每本书上都有作者的。”……在这个过程中，教师充分发挥了幼儿的主动性，让幼儿自己设计，动手布置环境。通过不断的尝试、修改，幼儿寻找到了最适合的布置方法，也享受到了成功的喜悦。

3.让环境成为幼儿学习的“资料”

在设计表演道具时，有个幼儿想象不出小河的形象。这时他看到了主题墙上各种服装道具的图片，发现蓝色的纸或布披在身上很像小河。因此，他拿来蓝色皱纹纸做了一件披风，一下子他就变成了小河的形象。看到这样的情景，我的心中一阵欣喜。喜的是活动中留下的图片成为可以活用的“资料”，而更让我欢喜的是幼儿学会了自己去学习，这对于他们是终身受用的。

四、瑞吉欧教育体系对家长资源开发的指导与促进

互动合作是瑞吉欧教育取向的一个重要理念，教师、家长、幼儿是一个合作的团体。只有当教师与家长合作参与时，幼儿才可能获得最好的经验和更好的发展。

1.家长和教师共同参与对幼儿兴趣爱好的调查

在一次家长半日活动中，我组织了科学活动“有趣的电”，孩子们兴趣高涨，纷纷动手操作怎样让灯泡亮起来。活动后他们意犹未尽，纷纷讨论各种各样的灯。于是，主题活动“光明的使者——灯”应运而生。为了更好地开展主题活动，我们有针对性地对个别幼儿进行家访。家长们反映，孩子们对灯的种类和使用非常感兴趣。在家长的参与下，根据幼儿的兴趣和经验，我们制订了“灯”主题的主要活动内容与各子题的活动内容。

2.家长和幼儿一起搜集、分享和主题有关的资料

我们请家长和幼儿一起收集关于灯的资料，让幼儿对灯的种类、用途、结构等做进一步的感知和探索。我们与孩子共同商量应该和爸爸妈妈说什么，并以书信的形式将《给爸爸妈妈的话》发放给家长。家长与孩子一同搜集有关灯的资料，并认真完成了“各种各样的灯”的调查表。在家长的支持下，我们设立了有关灯的资料区、展览区等。

3.鼓励家长丰富幼儿与主题相关的知识

为了使幼儿对灯有进一步的了解，我们请家长利用双休日带孩子去观察各种各样的灯，并让孩子知道灯不同的用途及在生活中的作用，丰富孩子对灯的认识。比如，让孩子观察车上的各种灯，了解各种灯的名称和作用。

4.请与主题相关职业的家长来园活动

幼儿对常用的灯相当熟悉，但对于消毒灯、应急灯等缺乏相应的经验。因此，在“特殊的灯”活动中我事先与做医生的笑笑妈妈进行沟通，邀请她来幼儿园给孩子介绍无影灯、紫外线灯等的有关知识。家长助教活动提升了幼儿的经验，让幼儿认识了特殊的灯，懂得了它们的用途，知道生活中离不开这些特殊的灯。

5.丰富多彩的亲子活动

在“光明的使者——灯”主题活动的后期，我们还开展了丰富多彩的亲子活动。此活动是让幼儿的经验得到进一步提升的过程，有助于丰富幼儿的想象力和创造力，同时加深孩子与家长之间的感情，让家长理解和支持幼儿园的工作。

比如，在亲子活动“与孩子一起制作灯”中，来自香港的子绫和妈妈—起用红色皮线制作了吊灯。子绫说：“我和妈妈商量的，我们做的灯是镂空的，不遮挡光线。”阳阳和妈妈一起制作了色彩鲜艳的绣球灯，据阳阳介绍：“我和妈妈制作的绣球灯是元宵节时用的，五颜六色是祝愿大家身体健康、日子过得风风火火，还可以猜灯谜呢！”最后我们举办了一个“灯展”，让家长带孩子们一起参观这些成果。

瑞吉欧教育强调“教师、家长、幼儿是一个合作的团体”，我们认为幼儿园是教师、家长、幼儿共同成长的园地。幼儿园应当尽可能地让家长多参与幼儿园活动.发掘家长潜能.发挥家长作用，让家长成为幼儿园亲密的合作伙伴，共同促进幼儿的成长与发展。