未成年人暴力何时休，脑科学告诉你

沈旭

家庭教育下的成长创伤

2018年12月，发生了两起青少年暴力犯罪案件，一起是湖南省衡南县13岁少年罗某锤杀双亲案，另一起是湖南省沅江市12岁男孩吴某弑母案。大家斥责两名少年恶行的同时，将此归咎于家庭教育的失当。

谈家庭教育，不能不提家庭成长背景，让我们来看看罗某、吴某的家庭概况。

罗某生活在乡村，父亲靠在工地上装模赚钱养家，在村里盖了二层小楼，在镇上买了商品房。罗某在当地高端民办学校就读初中。母亲和姐姐有智力障碍和精神疾病。罗某日常由父亲照管。父亲对于这个好不容易得来的健康的儿子很看重，对儿子犯错并不责罚。但也忙于挣钱没有太多时间与孩子交流。

吴某生活在乡村，父母在他幼时出门打工，由爷爷奶奶照管，爷爷奶奶对其娇惯溺爱。母亲两年前因为生了二胎回到家乡，开始照管吴某，对吴某比较严厉，多次与其发生争吵。事发当天吴某在家吸烟，被母亲发现，用皮带抽打吴某。

“斥责”“打骂”“少交流”“孩子的意见不被尊重”“将自己认为好的东西强行塞给孩子”等等，都是“中国式”教育中司空见惯的事情。

因为司空见惯，可能就被认为正常，被默许，即使自己成长中对此不满，但自己成为父母后似乎也陷入了该循环，很多人对此无奈并漠然。

暴力与大脑神经功能失调有关

笔者在乡村、城市学校做校园欺凌的预防与干预已有6年，接触的学生上万名，干预个案200余起。以前我们都是从心理、社会、家庭角度分析儿童、青少年的暴力犯罪，但当案例遍及乡村和城市，遍及贫困和富足家庭，遍及各年龄段，遍及学业成绩优劣的学生后，我们不得不重新思考原因。

这里不得不提大脑神经功能失调与暴力的关系，以及养育环境对大脑神经功能发展的作用。

全球顶尖的暴力生理结构这一研究领域的权威Adrian Raine教授提出，大脑里不同区块的功能失调，会使一个人倾向于比較复杂的行为结果，因而使这个人倾向于反社会行为，例如，暴力行为。

可以从三个方面来看大脑功能区与人的认知、情感情绪、动作的关系。

Adrian Raine教授在其《暴力犯罪的大脑档案》一书中提到“标示认知、情意（情绪）和动作（行为）历程的暴力的功能性神经解剖学模式。简单的解释就是前额叶皮质、额叶端、角回等处的功能失调，会导致注意力欠佳，不能转换反应策略，对情绪无法做出好的认知评估，对不爽会反应过度、决策欠佳、自我反思不足以及对奖惩得失的处理能力减低。这反应在社会功能方面，就会导致犯罪。而杏仁核、海马回、脑岛等区域的功能失调，会令人不太容易甚至无法识别他人的意图、情绪情感，缺少同理心，不能停止对他人做出厌恶行为，对违反社会规则的行为不知避免。而背侧前额叶皮质、眼眶皮质和额叶底部这些区域功能失调，会令人无法抑制不恰当的反应、冲动等。

在此，我无意讲解一大堆不熟悉的脑神经名词，只是想让读者从多个角度思考暴力行为。

看过上述分析，你可能会心生疑问：脑功能失调似乎离自己很远，是不是只有罪犯才会有脑功能失调的状况发生？这是不是属于先天基因缺陷？哪些因素会导致脑神经功能失调？怎样能避开暴力行为、犯罪？

每次发生暴力犯罪案件，都会有言论认为，这些制造罪行的人十恶不赦。而上述提到的两起案件中实施暴力的人都是不足14周岁的少年，法律不能制裁他们，但学校和其他学生家人也担心再让他们入学，害怕他们哪天再杀人。

我们恐惧暴力，恐惧暴力带来的伤害，可是到底什么是暴力呢？

“你怎么这么笨呢？”

“你怎么这么不懂事，就不体贴大人的辛苦！”

“怎么别人能做到，你就做不到？”

“你就是不认真努力，一点都不知道上进！”

“你怎么总是给我惹麻烦呢？”

“你怎么这么矫情，就你事多！”

……

这些没有脏字的话语算不算暴力？听到它，你的感受是什么呢？

你会为自己感到骄傲吗？你会觉得自己还不错吗？你会觉得对方爱你、欣赏你吗？你会觉得自己很有价值吗？你会感到对方很重视你吗？

如果你没有上述感觉，而是感到不舒服、难受，甚至如果这些话让你想起往事，你感到难受、心堵，那么你就曾遭受过暴力。

暴力并非仅指对身体的伤害，还包括对精神、心理所造成的创伤。

你可能会说，这些话太常见、天天听，也没有去犯罪呀！

暴力、犯罪很复杂，往往不是由一个原因引发的，通常是多种因素混合作用的产物。

从家庭教育环境而言，贫穷、对儿童虐待（包括食物、居住环境、温度、身体、精神等）、家庭关系混乱、家庭关系冷漠、孩子遭受或目睹肢体暴力、性侵害、对孩子过多的斥责、命令与控制（孩子只能听家长的，家长都是对的）、溺爱放任（对孩子的要求任意满足、对孩子的不尊重行为不能及时恰当引导等），这些都会影响儿童的大脑神经发育，令他们的情绪、言行失控、认知发展局限，有的会导致发展性创伤。

学校的师生关系对儿童身心发展也有很重要的影响。教师对学生斥责、打骂、排斥、不平等不公正对待，会令学生感到学校的冷漠;学校过于强调学业成绩、忽视学生其他品质与能力发展，会令很多学业成绩不突出、但可能在其他方面能有所作为的学生找不到价值感;教师缺少发展性的视野，局限于学生的缺点或弱点上，并将之放大，不能换个角度发现学生的长处与内在的需要，学生在这样的环境中学习，很可能会变得冷漠，更容易陷入负面思维，专注力下降，沉迷网络游戏等，这其实也是大脑神经在发挥作用。

如果一个儿童在家和学校都不能被善待，遭受双重暴力，他就可能成为有创伤的孩子，需要被支持。疗愈方法是让他相信他可以发展成为一个健康成熟的人，他自己有能力，对自己、对他人、对未来都能有希望。但现实的情况是，这样的孩子往往因为他的言行、情绪令大多数人感到厌烦、愤怒、伤心、无奈，甚至更严重的“暴力”、放弃，他不但没有获得支持，反而受到更大的创伤。这种创伤有可能导致大脑功能失调，可能在情绪的推动下做出失控的暴力行为。

用爱重塑大脑神经，预防暴力

幸运的是，科学研究发现，我们的大脑有一种特质叫神经可塑性，意指它可以改变结构，而且不只是在童年时期，大脑终其一生都可改变。

对大脑神经功能的有益刺激、重塑的事情包括：满怀爱意的触摸、拥抱、亲吻，鼓励的言语，健康有营养的饮食，有规律的作息，丰富的艺术活动，运动，耐心的倾听，尊重彼此的交流，聆听故事，冥想，正念呼吸等。

此时我们再来看13岁锤杀双亲的罗某，他的母亲有智力障碍和精神疾病，父亲为了让日子好过一些，终日在外奔忙，疏于对家庭的照管，罗某可能饮食营养结构不合理、作息混乱、缺少良好的刺激活动，而且可能因为母亲和姐姐的状况遭受嘲笑、歧视，内心不安、生活无趣，或许电子游戏成为不多的可以刺激他开心、放松的选择之一。

12岁弑母的吴某，从小母亲并未在身边照管，两年前回家也是因为生了弟弟，对吴某而言，如何理解母亲对自己的感情呢？如果母亲用打骂的方式教育他，这会加深他的爱意还是痛恨呢？

我们在干预校园欺凌过程中，接触到的长期欺凌同学的学生，他们大多生长在被严格对待（控制、命令、过多期待）或被溺爱（大包大揽、任由孩子为所欲为）的家庭中。这些孩子中有一些长期被家长暴力对待，父母至少有一方不能照管，隔代溺爱教养，学校教师排斥甚至厌恶。他们在冲动、失控状态下，身体僵硬，目露凶光，攻击性强，造成的伤害也大。有的则是平时看起来内敛，而累积的愤怒情绪爆发时就会失控。

这些孩子因为被肯定、被关爱的需要不能得到有效回应，他们普遍缺乏安全感、价值感和归属感，而且或许因为暴力（包括肢体、言语、忽视、虐待等）的创伤导致他们脑神经功能失调，所以当他们大脑边缘系统（掌管情绪的系统）沸腾时，有的就会冲动做出伤害性行为，有的会冷静谋划做出伤害性行为（这是由他们的前额叶皮质的活化决定的）。

对于这些孩子，我们便要进行干预，如果不及时干预，日后他们就可能会犯罪。国外的研究数据表明，欺凌者中25%的人在30岁前可能会犯罪。

我们的干预方式包括带著他们做正念呼吸练习，让他们在运动中有意识地体会身体的控制，为他们提供多元的艺术活动，帮助他们的父母老师理解他们的言行，同时将那些原来被批评的缺点转化为闪光点加以鼓励。

例如，有的孩子会强迫别人替他完成作业，我们会说“你是想让老师肯定你，不想被看成是不努力的孩子，看来你心中很重视老师”;有的孩子上课总是和同桌说话，甚至离开座位找同学说话，我们会说“我们看到你很想和同学交朋友，但下课时他们都不和你玩，所以你只能上课找他们，看来你很在乎友情”。这样表述，意味着我们不去放大他们表现出的那些“污点”，而是去理解那些“污点”背后的意义和他们的需要，让他们看到我们的理解与关怀。我们也会将问题交还给他们，让他们自己思考如何解决，例如我们会说：“除了你现在用的方式外，你再想想还有什么方式让同学感受到你很想与他们做朋友？”“你想想看，如何让老师觉得你是个愿意付出努力、又不害怕失败的成熟的人呢？”即使孩子当时不出声，并不代表他抵触，他只是需要时间想，或者不知如何表达。另外，孩子其实也需要在运动、艺术中获得更多的体验，来开阔视野，丰富思路。

当然，这些干预不是一次、一天就能见效的。问题的形成是时间的累积，那么问题的转化也需要我们给出耐心和时间。

当我们恐惧暴力时，是否愿意尝试着换个角度——看到恐惧背后的勇气。我们人人身上都有勇气，从现在开始，从送出鼓励的话、满怀爱意的眼神开始预防暴力，让更多伤口愈合，令更多爱意生发。

最后建议，父母或者孩子的直接照管人对孩子多些满怀爱意的触摸与拥抱;请多说鼓励的话，减少指责、批评和命令;请让孩子生活、学习的空间整洁、有序，多些自由活动的空间;请让孩子多些时间做运动和艺术性活动;多一些亲子时间，和孩子愉悦交流、玩耍;如果你愿意，可以学习正念呼吸、冥想，这会刺激你的脑神经功能发育，平衡你的情绪。

（作者系北京灵动珊瑚青少年公益中心负责人）

责任编辑：周彩丽