谈物理教学中后进生的转化

李胜良

摘 要：本文主要针对物理教学中后进生的转化展开深入研究，通过介绍后进生的形成原因，比如在学生缺少良好的学习动机、学习兴趣不高、学习意志严重缺失等方面，重点提出了几点有针对性的转化策略，主要包括提高学生的学习兴趣、增强后进生的成功体验感、积极开展实验教学、引导后进生积极展示自我等，促进物理教学后进生转化工作的顺利进行，确保全体学生都能够获取较强的物理学习能力，不断向物理教学人才培养目标的方向迈进。

关键词：物理教学;后进生;转化策略

在诸多学科中，物理学科扮演着极其重要的角色，由于抽象性和逻辑性特点比较显著，加大了学生理解的难度性，所以出现了后进生。在素质教育的强大推动下，要求教育范围要面向全体学生，旨在确保学生全面发展和进步，充分调动所有学生的学习积极性和主动性，创造高效化物理课堂教学氛围。因此，在注重优秀生的同时，要提高对后进生的高度重视，将后进生的转化工作落实到位，最大程度地满足素质教育的发展需求。

1 后进生的形成原因

1.1 学生缺少良好的学习动机

对于学习动机而言，作为重要的内部机制之一，可以将学生个体的学习活动热情充分激发出来，在学生出现学习动机以后，会出现学习动机，这在自身学习中得到了充分的体现。但是在现阶段，学生的学习动机并不是十分明确，没有对自己学习的目的性树立正确的思想认知。同时，一些学生基于应付考试这一目的，以此来进行学习。

1.2 学习兴趣不高

对于初中阶段的学生来说，一定的生活经历已经形成，对周边事物也有着正确的思想认知。但是在物理学习不断深入和强化的影响下，物理学习的变化比较显著，大大增加了知识的难度性，也加剧了学生学习的困难程度。再加上一些学生的学习兴趣严重缺失，一定程度上导致学生厌学情绪的出现[1]，从而对提高物理成绩产生了极大的影响。

1.3 学习意志严重缺失

在学生学习过程中，自我控制能力比较强，要在学习中树立克服困难的决心和自信心，将学习活动的目的性充分体现出来。但是对于学生而言，长期保持良好的学习状态具有一定的难度性，学生在面对困难面前，极容易产生放弃的心理。在诸多后进生中，其意志力严重缺失，做事情很难坚持下来。

2 物理教学中后进生的转化策略

2.1 提高学生的学习兴趣

在学生学习过程中，兴趣是重要的基础和前提，要想将学生的学习兴趣充分激发出来，教师必须要对物理课堂教学的导入给予高度重视，对于初中阶段的学生而言，对生活知识并不陌生，所以教师在讲解知识过程中，要从学生实际生活出发，加强新课的导入，方便學生的理解和学习。比如在学习《光的折射》过程中，教师要从生活案例出发，以此来促进教学工作的顺利进行。在课堂教学的开始阶段中，教师准备装满水的杯子，然后将一副筷子插进去，然后让学生密切观察，发现筷子竟然变弯了。这时学生学习兴趣高涨，教师可以向学生提问“同学们，你们知道筷子为什么会变弯吗？”，学生都比较疑惑，然后教师要开始对新课进行引入，充分调动学生的学习兴趣，确保全部学生都能够参与到课堂教学过程中来。所以说，在课堂导入过程中，加强生活现象的融合，对于提高学生的学习兴趣具有极大的帮助。

2.2 增强后进生的成功体验感

造成后进生的原因，主要是因为在课堂学习过程中，并没有感受到成功的喜悦，所以学习的自信心无法形成。对于成功教学法而言，就是要让每一位同学都可以感受和体验到成功的喜悦心情。该教学方法使因材施教思想得到了充分的体现，有助于学生学习动机的提升。一般来说，优秀生有着良好的学习兴趣，也感受到成功的愉悦，进而可以提高优秀生的学习自信心[2]。而后进生正好与此相反。因此，在物理教学过程中，要针对优秀生和后进生，采取因材施教的教学方法，将针对性和可执行性充分体现出来，确保不同层次的学生都能够感受到成功的喜悦心情，避免后进生出现厌学的心理，并提高对物理学习的热爱。

2.3 积极开展实验教学

教师要想确保学生可以充分掌握和了解知识点，必须要注重实验教学的开展，比如在教学“机械能守恒定律”过程中，可以借助一个单摆来进行实验。要扩大摆球的拉大角度，与眼睛保持较近的距离，人站着不动，然后放手，确保单摆可以顺利进行摆动。借助实验教学的开展，可以大大提高学生的注意力，并为后续教学活动的开展奠定坚实的基础。

再如：在教学“平抛运动的线速度方向”过程中，教师可以采用《刘三姐》电影的某个片段，比如“抛绣球”。在具体实验过程中，要保证“绣球”和接球人的连线，为“绣球”在该时刻的切线方向[3]，如果学生接到了“绣球”，其方向就是球在该时刻的线速度方向。借助该实验活动的开展，可以加深学生对知识点的理解和记忆，并使学生感受到实验教学所带来的乐趣。

2.4 引导后进生积极展示自我

对于物理学科而言，重要的特点就是实践性，为后进生展示自我才能提供了有效保证，在备课过程中，教师要对本班后进生的特点进行深入分析，使学生积极展示自我。比如在讲述《路程和时间的计算》过程中，教师可以向后进生提问问题“同学们，在踢足球时，你们知道点球易进的原因吗？再如在讲述大气压过程中，教师可以让数名后进生扮演“大力士”这一角色[4]，给予后进生表达充分自我的机会。

在这个过程中，教师要引导学生树立坚定的信念。众所周知，后进生的自觉性和自制力严重缺失，在行为和情绪方面具有显著的反复性。所以教师要正确看待后进生，将后进生的意志力提升上来，予以正确的引导和教育，使后进生即使遇到困难，也要勇敢站起来，不断挑战自己、突破自己。

3 结语

总之，在物理教学过程中，要想确保教学效率的稳步提升，取得良好的教学效果，必须要提高对后进生转化的高度重视，采取可行的转化策略，实现后进生向优秀生的顺利过渡和转化，确保全体学生都能够积极参与到物理学习中来。

参考文献：

[1] 王文渊.践行课堂赏识教育理念，探索体校物理教学成效[J].中学理科园地，2017，13（05）：32-33.

[2] 朱昭荣.浅析新形势下初中物理优质课堂教学的开展[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：135.

[3] 张文莉.物理教学中激发学生学习兴趣的探索和实践[J].教育现代化，2016，3（27）：127-129.

[4] 顾蓉云.让合作学习走向高效——物理教学中合作学习存在的问题与纠正策略初探[J].物理之友，2015，31（08）：11-13.