“互联网”下信息技术微课教学模式的构建

王雅婷

摘要：随着信息技术的发展，“互联网+”已经成为教育信息化的热点问题，同时全国也兴起以“微课”为主的全新教学模式。与其他教学模式相比，微课有着体积小、容量大、内容明确、短小精悍等多种显著优势，并且凭借上述优势在教育领域得到了广泛应用。受传统教育理念影响，很多教师都不能意识到信息技术对于学生个人发展的重要意义，在实际教学中仍然应用了传统教学模式，导致信息技术课堂教学质量较差，教学目标无法实现。基于此，作为新时期下的信息技术教师，本文就“互联网+”背景下的信息技术微课教学模式构建进行了简单探讨分析，以期为后续教育工作者提供一些参考意见。

关键词：“互联网+”;信息技术;微课教学模式

在当前社会发展背景下，网络资源共享已经成为整个时代发展的主流趋势。在此背景下，微课作为一种全新教学模式应运而生。通过微课的应用，教师可以转变自身教学模式，提升学习平台、提高学习资源利用率，拓宽学生的知识面。不仅如此，与其他教学模式相比，微课教学针对性更强，可有效地激发学生自主學习兴趣，培养其形成良好的自主学习习惯，进而为学生后续发展奠定良好基础。

一、“互联网+”时代下微课的概述

微课是依托网络，用视频、PPT等方式制作的课程教学视频，是在“互联网+”时代下一种全新的教学方式。相较传统教学模式而言，微课有着明确课堂内容重点、短小精悍、视频呈现时间较短、形式新颖、针对性强等显著特点，不仅上课时间自由，而且对于学习年龄没有限制，这意味着社会成员、学生，只要有学习意愿，随时随地都可以进行微课学习。

二、基于“互联网+”的信息技术微课教学模式的构建探研

（一）依据教学目标，制作教学视频

在新的教育模式下，对教师制作微课视频提出了要求，微课视频的呈现时间为5～10分钟，教师应首先根据教学课程，对内容总结归纳，提炼核心知识点、设计教学程序来进行微课制作，切忌脱离教材，微课制作应该是对教学内容、方法进行合理组织，教学内容环环相扣。例如《图文混排》微课视频的录制，内容不仅要包含图文混排的定义，还要讲述图文混排具体的操作步骤以及详细方法。当进行《图文混排》教学设计时，首先明确教学主要内容、教学目标、教学难点、教学活动如何开展等。

首先，教师让学生明白什么是图文混排，并教会学生正确的操作过程。明确目标以后，教师要依据目标合理进行教学。图文混排是word学习中的重点内容，在实际课堂教学中，教师可以以艺术字的建立及修饰、文本框的创建、表格的建立、编辑、修饰、超链接文本框的创建等作为重点内容，将其制成微课视频。在微课视频制作过程中尤其要注意的是，教师应当依据本班学生的知识水平合理安排微课视频内容，使整体微课视频富有层次感，由简至难，进而真正实现全体学生共同进步。其次，教师作为整个教学过程的执行人，应当依据学生的实际情况探索新型教学方式、完善教学步骤。《图文混排》这节课需要学生掌握的知识和技能有：建立自选图形、自选图形上添加文字、修饰自选图形边框、几个图形组成一个图形、自由移动图形、图形混排。对自选图形进行混排是本节课教学的难点内容。在实际教学中，教师可以亲自为学生展示一遍自选图形混排操作步骤，并将混排重点内容进行标注，进而帮助学生突破学习难点。

（二）创建学习清单，提高教学效率

微课是以学生心理发展特征为立足点，通过刺激学生多个感官，帮助学生理解课程知识的一种教学方式，对于激发学生学习能动性、提高学校教学质量有着重要意义。在信息技术课堂教学中，教师可以充分利用微课不受时间、空间限制这一特点开展教学，进而有效激发学生自主能动性、培养学生形成自主学习能力，使学生在不断探索中理解理论知识、完成知识应用。但是，在学生自主学习过程中，教师应当充分发挥自身“引导者”的作用，依据不同学生实际情况帮助其明确学习目标、完成学习任务。比如在《制作诗集封面》课程教学过程中，教师可以引导学生依据自身实际情况创建符合自身学习目标的学习清单，进而帮助学生实现微课视频的合理应用，帮助学生掌握更多知识。一般情况下，学习清单主要由以下四个部分组成：①学习目标;②任务练习;③问题建议;④自我反思。通过学习任务清单的建立，学生对于每个环节的学习任务、学习内容都有了详细了解，知识框架也逐渐清晰，让学生应用微课视频进行自主学习可有效提升学生自主学习能力，挖掘学生内在潜力，为学生后续学习发展奠定良好基础。

（三）有效地促进学生的自主学习能力

利用微课进行教学时，学生是信息交流的主体，要想提升微课教学效果，就要明确学生在整个学习过程中的主体地位，因为每位学生在性格特点、学习能力及身心发展上存在很大不同，因此，教师应当充分了解并分析每位学生的学习情况及进展情况，教学内容尽可能满足不同层次学生的学习需求，为其创造出友好、和谐、平等的发展平台。学校在微课教学的基础上，融入分层教学方式，充分考虑个别学生理解能力较差这一现实问题，尽量制作一些通俗易懂的视频内容课程，针对个别基础差的学生，教师应单独进行指导学习。基础相对较好的学生，教学时应对所学课程内容进行延伸，满足他的学习需求。例如在教学《编排活动报告》时，教师分析完中心内容后，应当考虑如何将生动的故事融入课堂中，并将其制作成完整的微视频，并根据学生能力不同，设置不同的教学问题，进而有效激发学生学习欲望，培养学生形成良好的学习习惯。

三、结语

总而言之，在当前“互联网+”大背景下，微课的应用已经成为推动教育领域发展的重要力量。作为新时期下的信息技术教师，在课堂教学中应当以学生实际情况为基础，结合教材大纲，合理应用微课，进而有效明确学生在学习过程中的主体地位、激发学生学习兴趣、提升课堂教学目标。同时，还应当调整自身教学模式，正视微课对于信息技术课程教学的重要意义，培养出适合时代发展的新型人才。

（责编  杨 菲）

参考文献：

[1]王琳芝.“‘互联网+’移动云班课”教学模式探析[J].当代教育实践与教学研究，2017（5）.