小学低年级学生写话训练的策略研究

【摘 要】写话训练对小学低年级的学生而言有重要的作用，可以为以后高年级写作提供坚实的基础。因此，加强小学低年级学生写话能力十分必要，教师需要加强对写话训练的指导。学生写话训练如果具有较高的水平，不仅可以帮助学生提高人际沟通能力，还可以发展学生的思维，提升学生的综合素质。本文对小学低年级学生写话训练提出了几项训练方法。

【关键词】小学低年级;写话训练;教学方法

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0198-02

新课程改革明确要求了需要加强小学低年级学生写话训练，并且需要采用措施加强学生对写话的兴趣，从而强化学生的写话技巧，为今后的写作打下基础。但现阶段，小学低年级的写话训练并不乐观，这直接导致当前小学生写话功底较差。这就需要广大教师在进行写话训练的时候，采取有效的措施，激发学生对写话的兴趣，进而在写话训练中发挥自身的想象力，最终提升自身的写话水平。

一、鼓励学生多阅读，为写话积累素材

阅读不仅可以提升一个人的文化内涵，同时还可以为写作打好基础。学生在阅读过程中，在领略文字魅力的同时，可以开阔自身的视野，丰富知识[1]。所以，教师在日常开展写话训练时，要鼓励学生多阅读，为学生推荐适合的课外读物，培养学生养成良好的阅读习惯。另外，教师可以提醒学生在遇到非常喜欢的语句时，可以多读几遍，加深对句子的理解，为以后的写作做准备。除此之外，教师在选择阅读材料时要注意，小学生还处于喜欢动画片和童话书的阶段。教师还可以选择在班级角落设置“阅读小屋”，营造班级内良好的阅读气氛[2]。

二、摘抄优美语段，训练书面语言

因为小学生的年纪比较小，所以自身文化的积累还十分有限，所以在写话训练中经常会无话可说。因此，在小学低年级学生写话训练中，首先需要丰富学生的词汇量以及写作素材。教师可以通过日常的语文教学，让学生在课堂上抄录自己认为有趣或是喜欢的语段。学生通过不断的积累，既可以增加自身的词汇量，还可以从众多的语句中模仿和借鉴其中所含的写作技巧和表达方式，从而使得自身的书面表达形式可以更加规范，实现口语化表达转向书面化表达。

如教学《日月潭》这一课时，教师通过让学生抄录其中优美的语句，并引导学生仔细的品位体会这些语句，如“北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭”“日月潭很深，湖水碧绿”等，鼓励学生在创作中运用这些亮点词。另外，为了激发学生对阅读、摘录的积极性，教师还可以通过报刊、书籍中的文章，在课堂上对学生声情并茂地朗读，使学生感受其中的语句美和潜藏的意境美[3]。

三、从听说起步，激发学生写话的兴趣

教师可以选择听故事、讲故事的方式激發学生对写话的兴趣。低年级学生都对听故事有兴趣，所以教师可以利用课堂时间给学生讲故事，让学融入故事中，感受主人公的喜怒哀乐。但是需要注意的是学生在听的过程中要让他们集中注意力，并且要求学生在听完之后，将故事内容大致的复述出来，很多学生都会愿意发言。教师可以选择将复述改为写话，把想说的话写下来就是写作。另外，画一画、写一写也可有效激发学生的兴趣。画画是大部分低年级学生的爱好，画写结合，可以有效的激发学生的兴趣。可以选择在母亲节的时候，请学生画一张画送给自己的妈妈，再写上一些想对妈妈说的话，如果有不能独立完成的学生，可以让他们组成小组共同完成。使学生可以在轻松愉悦的氛围中学习写话[4]。

四、注重图文结合，培养学生的创新意识

在当前写话教学中，部分教师认为写作是高年级的事情，低年级只需要认识拼音和学习汉字。教师并没有认识到写话训练对往后写作的重要，甚至一味的要求学生死记硬背。长此以往，将会导致学生在写作中没有任何创新。因此，教师在小学低年级的写话训练中，需要地打破传统的教学模式，激发和培养学生的创新意识。但是，怎样培养学生的创新能力，使学生拥有写作训练的个性化表达成为一项值得深思的

问题。教师可以通过在教学中引入图片、图画等资源，实现图文一体化的教学模式。

如在开展“黄山奇石”这一章内容的写话训练时，教师可以利用多媒体，向学生展示“天狗望月”“狮子抢球”等奇石图片，并让学生仔细的观察其形状，然后展开想象。在训练中，辅以视频、图片等刺激学生的感官，充分调动学生的情感，以此来激发学生的写作灵感，这会使学生在写作时，可以渗透思想与情感，那么写话的水平就会很好[5]。

五、创新教学方法，利用多样化的形式教学

教师如果教学方法较为单一将会导致学生被动接受的写话训练，如果一味地采取死记硬背的教学方法，将会使学生出现消极的心理，对学习产生不了兴趣，影响学习效果和质量。所以，教师需要创新教学方法，通过将多样化的教学方法与写话训练进行有效的结合，从而利用全新的教学方法激发学生的兴趣。

如以《可爱的小动物》进行写话训练，老师利用多媒体，将不同形象的小动物采用图片向学生展示，以此来吸引学生的注意力，调动学生的写作积极性。或者在写话练习中融入猜谜活动，如“耳朵长、尾巴短、不吃米饭、只吃菜”然后请学生猜测是什动物，或者是“四把桨、船板硬、船面高、慢慢摇”是什么动物。教师还可以开展小组合作的方法，把学生划分成不同的小组，要求每一个小组在规定的时间内，答出所有的谜语，并结合写话训练的主题，适当给予小组相应的鼓励。但是，教师需要注意的是，在这一环节中，要注重每位学生的写话训练能力，并对每一位学生存在的学习难点进行分析，然后及时开展针对性教学。

六、结语

总之，通过采用各种方法对学生进行写话训练，可以得到良好的效果，当然对小学生的写话训练方法非常的多，教师只需要根据学生的实际情况，合理的运用教学策略，就一定可以提高学生的实际写话水平。

【参考文献】

[1]杨晓静.小学语文低年级写话训练的有效方法研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（5）.

[2]冯国兰.小学语文低年级写话训练的有效方法分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）.

[3]石乔花.探析小学语文低年级写话训练的有效方法[J].考试周刊，2019（15）.

[4]巩志俭.试析小学语文低年级写话训练的有效方法[J].新课程·上旬，2018（12）.

[5]陈婷.小学语文低年级写话训练的有效方法[J].作文成功之路（下旬），2018（6）.

【作者简介】

贾燚（1989～），女，汉族，江苏省苏州市人，本科，小学二级教师，研究方向：小学语文低年级写话。