探究“互联网+教育”时代下的高中生物智慧教育

马林梅

摘 要：智慧课堂是信息技术发展并与文化教育碰撞的产物，是现代教育研究的前沿问题，是借助了互联网、云盘、电子书包、大数据等信息技术形成的智能学习环境。智慧课堂解决了传统课堂学生被动学习的问题，促进了学生自主学习。智慧课堂中信息技术的应用使得教师对学生的评价也具有了即时性和科学性，提高了教师教学的有效性。现阶段虽然有国家对信息技术融入教育教学中的支持，但是智慧课堂进入校园的例子还很少。基于此，本文主要从高中生物课堂，课前进行智慧教育的教学设计、课中有效发挥智慧教育作用，提高课堂效率、课后运用智慧教育进行科学的教学评价与交流三个方面入手，对“互联网+教育”下的高中生物智慧教育进行了简要探究。

关键词：“互联网+教育”;高中生物;智慧教育

引言

2019年国家教育工作重点——“发展更加公平更有质量的教育”，并明确，要发展“互联网+教育”，促进优质资源共享。随着互联网的高速发展，对教育行业产生了许多积极的影响，互联网既对教育的方式有重大意义，又对教育的理念有深刻影响，从早期的运用互联网进行辅助教学，到现在将“互联网+”与教育教学相结合，有效地实现了课堂的多样化、数字化、智能化和一体化。许多学校加大了对智慧教育的建设力度，有的学校创设了智慧校园、智慧课堂，还有电子书包、数字化学习等教学实验活动，对帮助学校开展教育教学工作都有显著效果。其中，智慧教育主要是指运用“互联网+”的思想，运用先进的信息技术手段来创新和改革课堂的教学环节，创设富有智慧、更加高效的课堂教学氛围，打破传统的课堂教学模式，通过智慧教育来帮助学生解决学习中的重难点问题，促进学生个性化的成长与发展。

一、课前进行智慧教育的教学设计

教学设计是教师开展教学活动必要的前期准备工作，其目的是帮助教师研究更好的教学规律、教学方式与技巧，更加高效、快速地达到教学目标，提高教学水平，保证每一个学习者都能进行有效的学习。但传统的教学设计环节存在着一些令人遗憾的问题，它仅仅强调要不断地以教师的“教”作为主体，而忽略了学生的“学”。在新课改的不断推行下，将教学设计的重心不断地偏向如何有效帮助学生进行自主的学习上，在“互联网+”引入教学的帮助下，更好地保证了教学设计的创新性，为教师的教学设计提供了一个更有效的技术保证。例如，教师在进行生物课讲授之前，可以提前将教学内容中比较关键的知识点进行设计制作成微课，将教学设计的方案传送到学生的QQ群中，要求学生完成观看并对产生的疑惑进行群内讨论，学生也可以向教师进行求助，教师进行指导点拨，这样有效帮助学生完成了课前预习知识的环节。例如，在学习《光合作用》这一知识点时，教师首先将绿色植物中的叶绿素吸收空气中的二氧化碳和水，同时释放氧气的过程，制作成2-3分钟的微课，在课前指导学生进行观看和预习，学生对产生的问题进行提问，这时有的学生提出：植物吸收水后是如何将其转化成氧气的呢？它发生这一反应的场所又是在绿色植物中的哪个地方呢？这样更加动态、生动形象的课前教学预习设计环节，可以有效地帮助学生提高学习的兴趣，更好地保证生物课堂教学的效率。

二、课中有效发挥智慧教育作用，提高课堂效率

学校必须加强对“互联网+”优势的重视，确保每个教室都配备了智慧教育所需要的基础设施，在教学过程中充分地利用多媒体技术与计算机技术，帮助学生更加直观和形象地获取知识、掌握知识，充分培养学生独立思考的空间思维和逻辑能力。比如，教师在讲解“细胞的有丝分裂”这一知识点时，课本上抽象的、死气沉沉的图片很难让学生深刻地理解细胞分裂的周期和过程。这个时候教师就可以有效地运用多媒体技术，将细胞分裂的周期制作成形象生动的多媒体3D动画，让学生通过立体的动画，通过自己直观的视觉来感受细胞分裂的有趣过程，再有效结合教师讲解，将细胞周期各个时期的分裂特点与特性进行归纳整理，有效地记忆在学生脑海中。教师还可以通过多媒体进行有趣的师生互动。例如，当学生遇到问题时，可以扫描屏幕上的二维码，将自己的问题上传到老师的桌面，教师能够在短短的45分钟的课堂上，有效地接收到每一个学生的问题，并及时对学生的学习情况进行反馈与评价，让学生紧跟着教师的脚步，解答学习中遇到的疑难问题，有效地提高课堂的教学效率。

三、课后运用智慧教育进行科学的教学评价与交流

课后的教学评价环节是整个教学活动中的半壁江山，有效的教学评价有助于帮助教师衡量和判断一个学生在一堂课上的学习情况，还能够帮助家长和学生本人对自己的学习情况和表现有一个初步的了解与判断。教学评价是教师通过学生的课堂作业、课后作业、课堂表现及期末测试成绩等来对学生进行一个整体的评价分析，充分地把握學生的各类表现，帮助教师改进教学的技巧方法、教学的内容与教学的进度等等，教学评价能够影响到每个学生学习的积极性，用更加智慧的方式和方法对学生进行科学的评价，能够更好地帮助学生适应今后的学习。在课后教师可以充分利用互联网的平台与学生进行互动和交流，充分了解同学们对课堂知识的掌握程度。例如，教师对学生提出问题：我们可以用什么东西来检测酵母菌培养液中产生的气体？要求学生在课后进行讨论和研究，为了能让全班的同学的观点和想法都得到展示，可以将这个问题通过班级QQ群进行讨论，学生在群内进行畅所欲言，大胆发挥自己的猜测和想法;也有的学生会进行网络搜索将答案与同学进行分享与交流。而二氧化碳首先可以用澄清石灰水进行检测，学生通过互联网进行查找资料还发现，可以运用溴麝香草酚蓝水溶液进行检测，二氧化碳可以使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝色变成绿色，最后变成黄色。

四、结束语

随着“互联网+教育”时代的到来，学生们的生活和学习将变得更加高效、快捷，互联网越来越成为学生们学习的好工具，给当代的教学课堂插上了更加智慧的翅膀，帮助学生跃升到一个新的学习高度，更加有效地培养学生的思维能力和勇于探索的精神，将传统的课堂变成了真正的智慧课堂。

参考文献

[1]于海涛，郭立，徐晶.“互联网+”时代的智慧教育在医学教育中的实践探索[J].中华医学教育杂志，2018，38（4）：566.

[2]薛红娜.“互联网+”时代智慧教育与地方高校融合创新研究——以环境设计专业为例[J].中国包装，2017（3）.