问题式教学在初中英语阅读课堂中的运用

梁小燕

【摘 要】初中英语阅读能够帮助学生将学到的语法知识和词汇等知识融会贯通，并进行巩固性复习。根据初中学生的接受能力和认知水平，英语老师以“问题导学法”来组织阅读教学活动，让学生在明确问题的指示下逐层分析文章内涵，并形成清晰的阅读学习思路;让学生的学习由被动变主动，帮助学生提高自主学习能力和英语综合水平。所以问题式教学能够帮助学生进一步理解文章，把握文章大意，提高学生的阅读主动性，进而提高学生的阅读能力和英语水平。本文就从问题式教学入手，分析其在英语课堂中起到的作用。

【关键词】初中英语;阅读教学;问题教学法;运用

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0165-02

在英语教学中，阅读教学是必不可少的内容。通过阅读教学，不仅能够帮助中学生提高英语语言能力，還能提高他们的综合运用能力。初中英语阅读可以帮助学生，将学到的语法知识和词汇知识融会贯通，并进行巩固性复习。在以前的教学当中，教师作为课堂中心，指导学生对阅读中的句子进行分析，对难以理解的句子结构进行重点讲解，学生的自主学习能力无法得到真正的提高[1]。因此，在新课改当中，教师让学生作为学习的主体，从学生的角度出发，帮助学生提高自主学习能力和英语综合水平。实际英语阅读教学中，一些学生存在盲目阅读的问题，读几遍都无法理解英语文章的意思，只能听教师讲才能理解。为了充分发挥学生的主体性作用，笔者认为“问题式教学”有利于学生进一步理解文章，把握文章大意，提高学生的阅读主动性。

一、问题式教学的简述

问题式教学就是教师以问题为引领，带领学生有层次的对文章进行分析和理解。如何让学生跟着教师的问题思考出正确的文章大意，关键就是问题的质量。这里需要教师从整体出发，结合教学内容、教学目标、教学经验以及学生的特点等，列出系统性的、层次性的、具有关联性的问题，层层递进，这样才能达到引领学生自主理解文章大意的目的[2]。当前的英语教材当中，就有很多阅读课文是以培养学生的英语语言能力、思维能力、自主学习能力为目标的。因此，我们教师应当在英语课堂教学当中，适当的引入问题式教学，一方面能够让学生的自主学习和理解能力得到有效提高，另一方面，教师也能通过问答过程知道学生理解了多少，进而有针对性的帮助学生进行理解和巩固知识。

二、问题式教学的运用策略

在问题式教学当中，必不可少的就是问题的设计，有的文章还需要好几个问题组成的“问题链”来进行有层次的学习。因此，在问题的提出环节，教师应当遵循一些问题设计的原则来提出问题：一是根据文章语言层次进行设计，英语语篇通常是一个完整的整体，在句子和句子、段落和段落之间都有着关联，能够从中体现出作者写文思路。教师应当从结合文章主题和思路，找出设问点。二是结合文章的语境，设计问题逐步将学生带入到文章当中。教师可以通过文章标题的已知信息、和标题相关的图文信息、音频视频等，引导学生进入该种类型的场景，并对场景中的词汇有一个大概的认识，通过问题的导引，学生就能很容易的进入到文章的情景当中，更容易理解作者的思路。

（一）精心设计，问题导入

在问题式教学当中，导入性问题的设计是非常关键的，直接关系到学生阅读语篇的兴趣和阅读欲望。如果设计的问题好，那么学生就会非常有兴趣且投入到语篇阅读当中。因此，教师应当对导入式的问题精心设计。为了切实调动学生阅读的积极性，教师要结合文章的主题，利用多媒体等形式，将导入性问题向学生展示出来，并引导学生进行深入的探究。如在对一篇关于介绍圣诞节的语篇阅读当中，教师可以利用PPT展示一些圣诞节的照片或是利用视频播放一些节日视频，进而引入问题：“同学们，你们对圣诞节有多少了解呢？那谁又知道圣诞节是怎么产生的呢？圣诞节又有什么活动内容呢？让我们一起带着问题来读一读吧。”通过这些问题的导入，让学生带着问题进行阅读，激发出学生想要了解圣诞节日的欲望，充分调动学生阅读的兴趣。阅读过后，教师可以请学生进行作答和讨论。

（二）设计问题链条，衔接文章内容

为了让学生深入的理解文章，教师可以通过设计一个系统的”问题链“引导学生理解文章的深层次含义和文章的整体性。在初中英语阅读课堂中，有时候出现学生只会跟着教师的指导进行阅读，而在自己进行理解和概括文章内容时，往往杂乱无序的现象。因此，教师可以通过设计“问题链”来帮助学生进行文章的理解，帮助他们将文章片段式的内容衔接起来。如在一篇文章中，从作者的面试环节入手，提到了作者以前的工作是如何的，又对以后的工作有何期待以及面试的结局。教师在引导学生阅读时，可以画一个表格，让学生将文中以前、现在、以后这三个阶段的重点句式和关键词填入表格，以时间段来帮助学生进行理解，并结合里面每一个环节设置针对性的问题，让学生理解得更加深入，同时结合面试的结局来理解作者的心情等，进而提高学生的阅读理解能力。

（三）提出引申问题，激发学生思维能力

在初中英语阅读课堂教学中，教师不能仅仅局限于一篇、一文，要以提高学生综合性的素质水平为目标，深入挖掘学生的潜力，将文章所体现的内容拓展开来，提出一些拓展提升性的问题，让学生在思考中得到提高。阅读不仅仅是对词汇、句型、语言点的掌握，更重要的是让学生理解阅读文章的意义，并从中学会和领悟一些东西[3]。如结合《It seemed that they were speaking to me in person》一文，在学生理解文中大意、对文章脉络已经清晰明了之后，再次提出问题：“Why was it so successful for the writer to get the job at such a young age？”，“Do you think the writer is lucky？”，“Why？ How did

you develop your interest？”学生可以从中挑一个进行思考和回答，不必拘泥于文章，而是真正的各抒己见，让学生有充分发挥和思考的空间。而且，学生在对这些问题进行思考后，也会或多或少地体悟到文章的主题以及现实意义，进而树立梦想，并努力去实现。这也是对学生思想意识的一种提升。

综上所述，通过问题式教学的应用，初中英语阅读教学的效率得到了提高，学生的兴趣也不断加深，学生的理解能力和思维品质也有很大的提高。

【参考文献】

[1]裴松.问题链在高中英语阅读教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（5）.

[2]曹薇.从阅读层次评析初中英语课文阅读教学任务设计——以2013年江苏省初中英语教学观摩研讨会8节阅读课为例[J].现代中小学教育，2015（11）.

[3]王立冬，鲁军，高庆.基于问题的讨论式教学设计[J].教育教学论坛，2014（23）.