英语学习活动观下高中英语阅读教学实践研究

李伟

【摘 要】新课程标准实施以来，学习活动观、核心素养等词汇逐渐进入广大教师的视野。其中学习活动观服务于核心素养培养，而核心素养培养是当前教育工作的新目标、新任务，更是评价教师认真落实“立德树人”的重要指标。因此，高中英语阅读教学活动中应把握当前教育工作的重点，积极实践学习活动观，促进学生核心素养的培养和教学工作的高质量完成。

【关键词】高中英语;阅读教学;学习活动观;实践

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0144-02

高中英语阅读教学中实践学习活动观时，为获得预期效果，应结合教学目标以及教学经验，做好充分准备，尤其应制定详细计划，给实践工作的开展做好铺垫。同时，做好实践过程的监督，使学生认真配合实践工作，保证实践目标顺利完成。另外，还应做好实践效果评估，审视相关实践过程，明确实践中的不足，并积极优化、改正。

一、积极筹备，明确目标

在高中英语阅读教学中实践学习活动观，是一个系统性且需长期坚持的工作。因此，为顺利完成实践任务，应从整体上把握，具体注重以下内容的落实：一方面，将实践学习活动观纳入教学的重要内容，平时注重学习活动观以及核心素养内容的学习与研究，尤其应加强自主学习，结合自身实际有针对性地借鉴他人成功经验。另外，明确实践学习活动观的方法以及所用的教学器材，提前做好教学准备。另一方面，实践学习活动观，提升学生核心素养，不可一蹴而就，不仅需要持续进行，而且还应明确每节课的教学目标，提高英语教学的针对性。因此，阅读教学中应结合课程标准、教学内容明确总体教学目标，做好教学目标的细分，给学习活动观实践工作有条不紊地开展做好铺垫[1]。

如高一英语必修一Unit 4 Earthquakes教学时，为更好地实践学习活动观，可准备好有关地震的图片、视频短片等，在课堂上展示给学生，加深学生的印象，激发其学习热情。同时，确定以下教学目标：掌握与地震相关的单词;了解板块构造及地震形成原因;口头表述地震中如何进行逃生与自救。其中口头表达地震中逃生和自救知识，可很好地提升学生的概括能力、语言表达能力，对提高学生的核心素养具有促进作用。当然教学中可通过设置相关问题辅助学生发言，降低发言难度，提高学生发言积极性。如询问学生“Suppose there would be an earthquake，what should we do to keep ourselves safe？”。

二、重視细节，保证质量

实践学习活动观要实现的目标较多，包括提升学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等，而且每项目标的实现都需要付出一定精力，尤其为保证上述目标的顺利实现，应做好细节的认真落实。一方面，做好英语阅读指引。阅读中为学生讲解猜测的相关技巧，包括根据上下文猜词、联想掌握单词进行猜词等。同时，为学生灌输英语文化知识，使学生掌握英语表达习惯、表达技巧，积累与掌握英语谚语等，更加准确地理解阅读内容。另一方面，重视课堂阅读监督。课堂监督是保证学习活动观实践质量的重要举措。课堂上应走下讲台，认真观察学生的阅读行为、阅读习惯，指正学生阅读中的不良做法。同时，要求学生围绕设计的问题积极思考、认真作答，不断提高阅读效率[2]。

如在开展高一英语必修一Unit 2 English around the world阅读活动时，为使学生更加准确了解阅读内容，认识不同国家英语间的差异，可收集英国英语和美国英语区别的听力材料或视频短片在课堂上播放，使学生对所学内容有个基本的了解与认识。同时，阅读中要求学生认真记录英国、美国在描述同一事物，使用单词的区别，从而使其在以后的交流中有针对性地选择对应单词进行交流，以更使人理解。如在英式英语中常用flat、lift、rubber表达公寓、电梯以及橡皮，而在美式英语中对应的单词为apartment、elevator、eraser等。

三、注重评估，优化不足

高中英语阅读教学中实践学习活动观时，抱着一个持续改进的心态尤为重要，只有不断地优化与改进，才能更好地提升学习活动观实践质量以及提高学生核心素养[3]。因此，英语阅读教学中应注意：一方面，发挥充分的监督作用，尤其不能放松警惕，根据学生在英语课堂阅读上的表现以及阅读问题回答情况，评估实践学习活动观应用时的不足，并找到不足原因，是教师原因还是学生原因，给采取针对性措施提供依据。另一方面，在优化不足上，采取有效措施尤为关键，应注重多与学生沟通，认真听取学生意见。同时，邀请经验丰富的教师参与听课，虚心接受其他教师的意见，结合自身实际，不断改进思路与方法，并积极实验，争取寻找到适合自己的学习活动观实践方案，为提升学生核心素养做出应有贡献[4]。

如在进行高三英语必修五Unit 2 The United Kingdom中“puzzles in geography”阅读教学时，发现学生阅读的积极性不高，不利于其深入理解和领悟英语语言和英国的文化习俗。后通过请教有经验的教师，对教学过程进行改进，即先使用多媒体技术播放有关英国的视频短片及时吸引学生注意力。而后将班级划分不同小组，为每个小组布置相关任务，如要求每小组推荐一位代表分别阐述英国的地理、历史、政治、文化等，看哪个小组的代表阐述的完整又正确，以激发学生阅读与讨论的积极性。经过改进阅读教学方法，学生的竞争意识得以充分激发，各小组学生积极讨论，认真发言，课堂十分活跃，获得良好教学效果。

四、结论

实践学习活动观是培养学生核心素养的具体体现。因此，高中英语阅读教学中，应提高认识，做好学习活动观实践研究，寻找有效的实践措施。本文通过探讨得出以下结论：

1.当前教育背景下，教师应充分认识在高中英语阅读教学中实践学习活动观的重要性，严格要求自己，认真阅读课程标准内容，将实践学习活动观纳入英语阅读教学的重点内容。

2.实践学习活动观的方法多种多样，其中应做好充分准备，明确目标，从整体上加以把握。同时，还应做好实践过程中的细节监督，保证各项措施不折不扣地落实。当然还应及时发现与纠正应用中的不足，不断提高实践水平。

【参考文献】

[1]陈世克.基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践[J].基础教育课程，2019（14）.

[2]吴晓萍，陆清娇.学习活动观视野下高中英语文学阅读课中思维品质的落实——以The Adventures of Tom Sawyer Chapter Two为例[J].英语教师，2019（11）.

[3]王静，詹蓓.英语学习活动观在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019（8）.

[4]任舟.英语学习活动观指导的高中英语阅读教学[J].课程教育研究，2019（4）.