思维导图在高三历史教学中的应用思考

李金平 李君

【摘 要】思维导图被视为21世纪全球革命性的思维工具、管理工具和学习工具，被广泛应用于学习、工作、生活的各个方面。作为一种高效工具，在高三历史备考中如果能够高效运用，并持之以恒的实践将会取得事半功倍的效果。

【关键词】思维导图;高效复习;历史备考

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0120-02

思维导图是由英国人东尼·博赞于20世纪60年代发明的一种思维工具。20世纪末传入中国，现在被广泛应用于各个行业、各个领域。什么是思维导图？简而言之，就是由一个中心向周围有层次发散的图形，进而帮助人们理解、记忆的一种思维方式。思维导图既是一种思维工具，也是一种高效的学习方法，对学习任务繁重的高三学生，无疑是一种事半功倍的学习方法。

一、思维导图在高三历史学习中的价值

（一）高三学习的特点

高三学生学习科目多、学习时间紧、学习任务重，很多学生学习十分刻苦，也掌握了大量的知识，但这些知识只是零散的、琐碎的点，未能形成完整的知识面，不能构建宏观的知识体系，致使运用知识解题的能力大大受限，如同海边玩耍的孩子捡到了很多美丽的贝壳，但不能串成精美的饰品。

（二）历史学科的特点

历史学科最大的特点是时间跨度大、空间分布广、历史事件纷繁庞杂、历史线索纵横交错，致使很多学生谈“史”色变。据笔者调查，在文综考试中，大多数学生普遍认同历史学科难得分、耗时又多，特别是主观题得分低。究其原因，主要还是学生缺乏构建知识体系的能力，对知识不能融会贯通[1]。

（三）高考考试的特点

近年来，在《考试说明》中明确提出：历史学科考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学习潜力;注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。这就要求学生必须具备较强的构建知识体系的能力和运用知识解决问题的能力[2]。

综合高三学习、历史学科、高考的特点，思维导图不失为一种极佳的学习方法，它较好地实现了三者之间的有机结合，即用图解方式来直观地呈现、再现知识，从而增强记忆、提高学习质量，把思维过程可视化，促进创造性思维。总之，利用思维导图整理知识体系是一种深度学习，更是一种高效学习。

二、掌握思维导图的核心要素

（一）思维导图的组成要素

思维导图主要由中心主题（即核心词）、关键词（即核心词的分支）、联系线（即连接各级分支的线条）构成，其中关键词准确与否反映了思维的清晰度;分支反映了概念之间的隶属关系和逻辑联系;分支的数目表示思维的广度，分支的长度表示思维的深度;联系线反映思维的丰富性、联想性和创造性[3]。

（二）思维导图的绘制方法

（1）把一张纸横放，便于核心詞从中央开始向外扩散;

（2）每条线上只写一个关键词，间隔要安排合理边界要能“接受”分枝概要。

（3）不同级别的主题运用粗细不等、颜色不同的线条连接;

（4）尽可能用色彩丰富的笔、字体、线条，图形尽量多一些变化。

（三）思维导图的注意事项：

（1）布局要合理，层次要分明;

（2）图形要简洁，要清楚易懂;

（3）颜色搭配要和谐，总体效果要好。

（四）思维导图的评价标准

（1）正确性：正确表达有关主题的多个概念及其关系;

（2）完整性：尽可能全面反映主题的有关内容;

（3）简洁性：选择提炼关键词而不要使用长句子;

（4）结构性：结构清晰明了，中心主题下的各支级要数量合理、讲究层次的布局;

（5）形象性：尽可能多使用相关的简易符号、小图标;

（6）美观性：文字工整、匀称，使用多种色彩和形状，作品整体视觉效果好。

当然，思维导图的绘制并不像想象得那样复杂，正如成功并不像你想象那样困难一样。

三、思维导图在高三历史备考中的实践效果

在高三历史一轮备考复习中，笔者在完成一个单元知识复习后，坚持要求学生完成本单元的思维导图。经过一段时间的尝试，学生对历史学习的兴趣明显增强，对历史知识的脉络把握明显清晰，解答主观题的能力显著提高。思维导图学习法不仅可以有效地夯实学生对基础知识的掌握，还可以促使学生把零散的知识按照一定的逻辑、类别和结构组织起来，形成一个完整的知识体系。同时，在绘制思维导图的过程中既可以拓展学生对知识理解的深度和广度，还可以打通各知识点之间的联系，将知识提升为能力，将琐碎的具体知识演化为解题的工具和载体，进而有效提高学习效率和解题能力。“如何学”远比“学什么”显得更重要，思维导图教学法不仅是一种教学技术，更是一种教学

艺术。

常言道：“知易行难恒愈难”，作为师者，需要心怀一种信念和执着，能够精准地、恰到好处地给学生讲解和引导，就会发现学生学习的潜力是无限的，学生绘制思维导图的能力远比教师想象的强，思维导图带给学生的收益远远不是教师的讲解所能替代的。正如牛顿所说：“给我一个支点，我将撬动整个地球”。作为师者，有责任帮助学生探索一条高效的学习之路。

当然，思维导图教学法运用于高考备考，适用的不仅只有历史学科，思维导图适用于任何需要动脑的时刻。思维导图学习法提高的不仅是成绩、开阔的不仅是视野，更是一种思维习惯。

【参考文献】

[1]东尼·博赞，巴利·博赞.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.

[2]陈资璧，卢慈伟.你的第一本思维导图操作书[M].长

沙：湖南人民出版社，2012.

[3]张维佳，娄新庆，马勇.图析考点—能力思维导图高中历史[M].北京：北京教育出版社，2010.