初中英语教学现存问题及解决对策

王栋良

摘要：语言学习是一个长期的过程，重在积累和坚持。初中英语教学现状存在较多的问题和不足，文章以此為切入点，着重探讨了解决初中英语教学现存问题的有效对策，以期更好地推动学生主体综合素养的提升。

关键词：初中英语;现存问题;解决对策

自从我国推行新课程改革以来，传统的教学理念和教学模式都受到了较大的冲击和影响。初中英语教学现存问题包括教育观念、教育模式等多个层面，这也直接影响了学生综合素养的培养与发展。因此，如何基于新课程改革的教育形势背景，探究初中英语课堂教学实效性的提升极为重要。

一、初中英语教学现存问题

在当前新课程改革的教育形势下，对于初中英语课程提出了更高的要求，这不仅需要教师指导学生掌握英语基础知识，同时更需要引导学生建立相应的语言素养和语感常识，提升跨文化交流的意识和能力，为学生综合素养的全面提升打下良好的基础。但是，就当前初中英语教学现状而言，依然存在一些问题和弊端，主要体现在教学目标、教学模式和教学评价等方面。

（1）教学目标。在传统应试教育背景下，初中英语教学过于注重课堂教学效果和学生成绩的提升，忽略了英语综合运用能力的培养，极容易导致学生高分低能、哑巴英语等问题的产生。

（2）教学模式。在传统初中英语课堂教学过程中会存在两极化的教学误区，一方面，过于注重教师的主导作用，学生处于被动接受知识的地位;另一方面，教师过于依赖新媒体教学手段，整体教学课堂形式丰富，但是缺乏知识支撑。

（3）教学评价。教师和家长往往将英语学习成绩作为唯一评价标准，而忽略了学生运用英语的能力和素养，这将直接导致初中英语教学偏离新课程改革目标，不利于学生综合素质的全面培养。

二、解决初中英语教学现存问题的有效对策

1.以人为本，立足语言运用本质

语言学习的关键在于运用。只重视理论知识教学，忽视实践技能的掌握，这是当前初中英语教学的主要问题。为了进一步提高初中英语教学质量，需要教师真正转变教学观念，改变过去注重词法、语法等理论知识而忽略语言技能实际运用的传统观念，真正重视学生主体参与积极性和自主探究学习能力的培养，激发学生主体对于英语学习的探究兴趣。例如，在传统初中英语教学中，教师侧重于汉语化的英语教学模式。究其本质，一方面，源于教师主体的自身教学水平;另一方面，学生主体受到的系统性听力教育较为薄弱和缺乏，较难适应全英语化的课堂教学。为提高初中英语课堂教学质量，教师可以围绕听、说、读、写等多个方面，将语言学习真正融入到学生的学习过程中，而非仅停留在课堂时间内的练习，引导学生将英语运用视为一件自然的事，进而有效减少学生对于英语学习的畏难情绪。

另外，教师还要注重发挥学生的主观能动性。学习质量的提高关键在于学习兴趣的激发。尤其是在当前新课程改革的背景下，学生综合素质的提升已经成为关注的重点。因此，教师要不断拓宽教学思路，善于运用多样化的教学手段丰富教学活动，有效改变传统初中英语课堂中的枯燥学习氛围，转变学生对于英语学习的抵触心理。

2.转变观念，丰富课堂教学活动

传统初中英语课堂，以教师为主体的灌输式教学模式为主要表现形式，教师作为单一模式化的知识传授者，教学活动形式也较为单调，缺乏创新。因此，教师首先要创新教学理念，融入生活化的教学情境，让学生能够真正灵活运用英语。例如，教师可以以学生喜爱的电影、电视、明星等为延伸主题，鼓励学生用英语表达自己喜欢的原因。同时，教师还可以将学生分成小组讨论不同的观点，总结学生运用的准确词汇、正确的语法表达，归纳学生出现的常见错误，通过生活化的讨论情境，激发学生参与英语课堂学习的积极性。其次，教师可以借助于多样化的教学手段，如通过多媒体课件等形式构建生动、有趣的英语教学环境，融入图像、声音、文字、视频等元素，增强英语理论知识的可视化效果。需要注意的是，教师在运用多媒体教学手段时要避免重形式、轻内容，本末倒置的误区。

3.优化评价，强化综合素质教育

传统初中英语教学过于注重“分数论”，以成绩作为重要的评判标准。实际上，在当前新课程改革的背景下，对于学生综合能力的考量越加重视。学生对于英语课程学习的知识基础和接受能力都有极大的差异性。如果沿用单一化的成绩评判标准，则较难激发学生学习的内在驱动力。针对差异化的学生群体，教师可以采用分层教学策略，运用多样化的教学评价体系，评价学生英语听、说、读、写的应用能力，英语拓展学习意识和学习态度等多个层面的内容。语言学习是一个长期的习得过程，这同样也要求教师采用形成性的评价，以学生的最近发展区为评价重点，这样不仅能有效弥补以成绩作为评价标准的单一局限性，同时还有助于帮助学生增强英语学习的自信心。

就当前初中英语教学现状而言，依然存在一定的弊端和不足。为提高英语课堂教学质量，教师要强化对于《义务教育英语课程标准（2011年版）》的研究力度，真正基于学生主体为中心的人本理念，创新教学思路，优化教学路径，激发学生的主观能动性，进而有效推动英语课堂教学实效性的提升。