浅析新课程改革背景下高中数学教学方法

白生德

摘要：新课程改革背景下的数学教学要求培养学生的实践能力和创新能力，通过科学的教育方式推动学生的全面发展。但是，在教学实践过程中，随着学科知识的不断加深，很多学生会出现厌倦情况，这就要求数学教学工作者要转变传统的教学思想观念，通过信息技术和科学的教学方法改变教学现状。因此，教师要立足高中数学教学内容，不断探索、创新具有可行性的教学策略。

关键词：新课程改革;高中数学;教学方法

当下的高中数学课堂存在一些有待改进的问题，首当其冲的就是课堂内容缺少创新，导致学生对数学学习缺乏兴趣，对于教师提问的互动积极性较差。这是现阶段教学改革过程中需要高度重视的问题，也是传统教学方法在实施过程中存在的弊端。课堂内容的丰富性较差，经常导致提问随意，同时相应的问题梳理和问题设计没有进行精心的思考，导致课堂气氛僵化。当课堂内容作为一种特殊的数学教学形式而存在时，就需要进行科学的思考。但是，目前我国个别高中教师在课堂设计和内容补充上显得相当随意，甚至对于知识更新的进度都有待提高。

一、明确课堂教学目标

教材编写是根据学生的年龄结构和知识积累程度，以及教师在教学过程中应当明确高中数学每一单元、每一課时的教学目标，依据教学工作方向对课前设计进行优化。同时，在新课程改革背景下，变革自身的教学思想，融合现代信息科技手段，落实素质教育教学内容，促进学生的全面发展。在高中数学教学过程中，每个章节都有相应的重、难点知识，教师通过引导学生重点学习来巩固章节的重点知识。教师按照教学内容与学生所掌握的知识点，以趣味性的方式进行学习，让学生在轻松的教学氛围中观察并总结，通过想象的方式表达数学知识，并且吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到数学学习中。另外，通过画知识结构图的方式学习数学，有助于培养学生的想象能力和思维拓展能力，学生可以将抽象的想法以图画的方式直观表达出来，将所学知识变成一幅知识网络图表，进而对数学知识有更深入的理解。

二、优化课堂教学方法

通过不同教学方法的灵活应用，可以使课堂变得生动、形象，让枯燥乏味的教学内容变得生动而具体，使学生仿佛置身于数学知识中，增加体验感。由此可见，通过创设情境的方式开展教学，可以丰富教学内容，使其更加生动化、具体化。优化课堂教学方法，可以使学生掌握的知识更加牢固，以生动、有趣的方式理解数学重点知识，使学生对知识点的构成有初步的了解，理清头脑中的学习思路，而且以学生的心理特征与行为特征作为教学方法的着手点，能够使课堂发挥出最大的效用。教学方式属于知识点的转化过程，能够培养学生的思维能力和交流能力，使学生在相互配合中进行学习。因为数学的应用性较强，所以在生活中处处有数学。教师可以将学习内容和实际生活相联系，以此来提高高中数学教学质量。目前，高中数学教材中的内容十分丰富，通过结合日常生活教学，能够提升学生的理解能力，以及对数学知识的掌握能力。

除此之外，教师可以通过创建学习小组的方式来提高学生的数学总体成绩。通过小组学习，学生能够相互监督、相互交流，一起发现问题、思考问题、解决问题，形成和谐、上进的班级氛围。当然，在创建学习小组的教学形式中，教师应当发挥重要的辅助作用，通过适当的监管和评价，促进学生学习高中数学知识的积极性，形成一种你追我赶的良性竞争关系，让学生在竞争中不断汲取高中数学知识。

三、创新课堂教学内容

对于学生而言，如果想要改变枯燥的学习内容，教师就需要不断创新。现阶段，教师可以积极利用多媒体设施对教学的内容和形式进行创新，让学生思考生活中的数学问题，同时创设具有代表性的数学问题。当提出积极、有效的数学问题后，教师需要创设情境对话模式。这方面，教师在教学过程中需要进行完善的准备工作，同时还要注意为学生创设具有思考性的环境，这是实现有效教学思考和提问环节的重要途径。

多媒体技术支持下的网络资源丰富，可以提供给学生不同的思考情境，提高学生的思考热情，拓宽学生的思维方式。对于新鲜元素，学生总是充满好奇，因此这些信息资源可以在一定程度上提高学生的学习效率。多媒体技术的运用还可以突出教学的主要内容，同时把握有效提问的主题。对此，教师需要抓住学生在一些特定章节感兴趣的板块进行设计，提升板块内容的凝聚力，实现对有效提问的补充说明，也是实现数学逻辑思维建模的重要指标。在学生阅读板块时，会发现在新元素的指引下，一切都会变得易于理解和接受，这是新媒体技术的优势，也是对于高中数学课堂进行有效提问的补充，需要教师积极的创新与应用。

综上所述，数学教育工作者可以通过正确认识自身的主导作用，引导学生对数学文化知识的学习与探索;通过多媒体教学工具的应用，提升数学课堂教学的趣味性和直观性，弥补传统教学过程中的不足;通过正确认识学生在数学教学中的主体作用，从而对数学教学工作进行规划，让学生更加深入地理解数学学习的重要性。