基于信息技术的高中政治时事教学探究

罗华莲

摘要：“互联网+”时代，现代信息技术要与教学工作深度融合。高中政治课程更需要紧跟时代步伐，关注时政民生。本文首先对基于信息技术的高中政治时事教学的重要作用进行简单的分析，然后重点对基于信息技术的高中政治时事教学的具体策略进行探究。

关键词：信息技术;政治学科素养;时事资源;教学策略

“互联网+”时代，要把现代信息技术与教育教学工作深度融合。高中政治新课程理念和新高考要求政治教学理论联系实际，体现时政性，提高用政治思维观察生活能力和解决实际问题的能力。

1 基于信息技术的高中政治时事教学的重要作用

1.1 信息技术能更好地激发思维和学习兴趣，构建“高效率”时政课堂

在高中政治课程中仅仅依靠口头教学进行，会显得枯燥乏味，不利于学生兴趣的培养。而利用信息技术就可以有效的创新教学方式，整合时政资源，选择一些学生感兴趣的资讯进行课堂教授，采用慕课、VR等组织，学生进行思考、探究，从而有效激发学生的课堂动力，引导学生充分发挥自己的课堂主动性，提高思维品质。

1.2 信息技术有助于整合课程资源和情境案例，构建“生活化”开放性课堂

《普通高中政治课程标准（实验）》在“评价建议”中指出“测试应注意选择真实情境的综合性、开放性的问题”。高中生的思维特点和生活阅历决定他们还不善于利用“政治眼光”來观察生活，基于这一要求，政治教师不能把导学稿变成教材知识点的罗列，要拓展与本课时相关的政治发展史、热门科学话题作为情境导入，要善于联系生活案例、关注社会热点作为情境资源背景，设置问题，任务驱动学生自主学习、探究思考。在问题驱动中激发思维，加深对政治基本概念、方法和理论的理解和掌握，强政治生对学科科学技术和现代社会关系的认识与感受。

1.3 信息技术有助于优化课堂教学，开拓学生视野，构建“大信息”课堂

老师在新课程和复习课中都需要向学生尽可能多地介绍相关链接，提高课堂教学有效信息量，其目的不仅在于扩大学生的视野，还在于培养学生的知识管理能力。学生经过这样的训练，具备了“获取信息——掌握信息——保存信息——利用信息获取高分”的能力，这正是素质教育在新高考时代的最佳体现。

2 基于信息技术的高中政治时事教学的策略方法

2.1 加强时政资源问题驱动，引导学生自主学习、合作探究

高中政治课程是一门理论性较强，政治导向鲜明的学科。任课教师通过时事政治在高中政治教学中的运用，通过案例分析等互动式、启发式教学法将社会生活各个领域发生的政治、经济、文化、社会事件鲜活的呈现在课堂教学当中。能够很好地将理论与实践结合，能够很好的调动学生参与学习的积极主动性，提高课堂教育教学效果。时政教学，把时间交给学生开展丰富多彩的课前新闻播报活动，他们讲自己关心的时政新闻、社会现象和国际形势。这些都是他们心理上的“兴奋点”，因而吸引了同学的注意力，学生都很认真倾听同伴的演说并对演说内容进行点评。对社会热点的关注，养成他们分析问题解决问题的能力，提升政治素养的同时，也给学生提供施展才华的平台。学生在对社会问题的讨论和思考中，从天下事引出理论，寓理论于天下事，使学生在不知不觉中得到启迪和教益。进行正确的价值判断和价值选择，从而获得普遍的政治认同。

2.2 开展描述性、评析性等议题式教学，引导学生积极探究

时事教学是要求教师在课堂上针对一些时事知识进行对学生的教育，让学生通过对时事议题的分析理解，掌握各种政治知识，从而提高学生的学习能力。因此教师需要充分调动学生的课堂兴趣，可以利用信息技术制作一些时事课件，在课前进行导入，让学生产生对时事知识的探索欲望，从而在课堂上进行对政治知识的学习，并将政治知识进行有效的融入，促进学生对时政信息的理解。

议题式教学是基于我国思想政治课程教育教学的广泛实践和积极应对现实政治课教学问题的一项理论创新，是对传统教学方式的创新与发展，教师根据教学实际与学生实际确定议题，创设真实的场景，让学生在民主、开放的氛围中习得学科知识。因此，议题式教学就是，教师在认真解读课程标准、了解教材内容和学生身心发展规律的基础上，从书本、学生或者自身中确定合适的议题，然后进行信息的搜集、问题探究，最后进行总结和提升，使学生的核心素养得到进一步的升华。

2.3 结合各种时事新闻，组织学生开展活动教学，提升素养

在政治时事教学中教师可以利用信息技术丰富课堂的教学内容，让学生可以更加有效的学习各种政治知识，结合这些时事信息组织学生进行各种活动，从而提高课堂的教学效率。例如，在指导学生学习人教版高中政治课程中关于《全国人民代表大会制度》的内容时，教师可以利用信息技术引入“两会”的具体内容，教师可以组织学生进行课堂辩论，鼓励学生针对两会中的各种问题进行有效的讨论，加深学生对知识的印象，让学生可以参考具体的时事新闻掌握相关政治知识。

政治课堂的内容涉及到社会热点问题，多为国家的宏观经济政策，专业性强，学生平时接触的少，不易理解。为贯彻“以生为本、提升核心素养”的理念，教师通过“课堂实践，方案探究”为主题的活动来培养学生的学科素养，在分组展示、自学互学、激励评价等环节中以小见大，从直观到抽象，体会知识生成。培养学科核心素养，提升思辨能力、实践能力，提升理性思维和公共参与意识，深刻领会“中国梦”的时代内涵。

综上所述，基于信息技术的高中政治时事教学中，教师要明确政治课程的教学目标，加强对信息技术的有效应用，创新政治课程的教学模式，引导学生对各种时事知识进行探究性、议题式、问题驱动式等活动教学，促进学生能力、品格和核心素养的提升。

参考文献：

[1] 陈永明.信息技术在高中政治课堂教学中的运用效果分析[J].中国教育技术装备，2013（34）.

[2] 马连增.高中政治教学与现代信息技术教育的完美结合[J].中国教育技术装备，2012（28）.

[3] 孔仙俊.浅论现代教育技术在高中政治教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2018（02）.

（作者单位：福建长乐第一中学）