教师专业能力成长对幼儿的影响

摘要：幼儿的教育问题是当今社会重点关注的问题，幼儿时期接受教育的好坏决定着幼儿基础奠定是否扎实，能否在以后的学习中不断进步。我国幼师的缺口不大，但优秀和专业的幼师却百里挑一，主要原因还是教师自身成长速度过慢，无法满足社会和幼儿对教师的需求，高标准严要求并不是为了博眼球，而是为了能给幼儿一个好的起点和开端，教师的成长对幼儿有着很重要的作用。本篇文章主要讲述教师专业能力成长对幼儿的影响，并且提出教师专业能力成长的几点策略供教师参考。

关键词：教师成长;专业能力;幼儿;影响;方法

教师的专业能力包括很多方面，不仅仅是知识的教学，还包括是否能和幼儿愉快相处，是否能把知识简化成幼儿能够理解的东西进行教学，是否能对幼儿有足够的耐心等专业素养。教师每往前走一步，每提升一点自身能力，就能影响到幼儿在学校的体验，也能为幼儿做好榜样。在从事这一行业时虽然考核方无法看到教师能力的成长速度，但在教学过程中这些都会成为评判教学好坏和教师是否专业的重要因素，不是过度苛刻要求，而是为了给我国幼儿创造良好的学习环境，在硬件设施跟上的前提下，教学软实力也要与之匹配，才能为国家为社会培养出优秀的人才，更是对幼儿的负责。

一、教师专业能力成长对幼儿的影响

教师专业能力成长速度快对幼儿会有正面的影响，同樣，成长速度慢就会对幼儿产生负面影响，比如不求上进，懒于思考，日常生活过于松散等等。幼儿自身的成长方向和速度是模糊的，在学校教师就是幼儿的标杆，好的坏的幼儿都会照单全收，因此教师要为幼儿做好榜样，谨记自己的成长并不仅仅是自己的事，更是幼儿自我观念形成的重要参照物。接下来所讲述的影响都是基于教师专业能力成长速度快的前提下对幼儿的影响，主要有：

（一）能为幼儿创造良好的学习环境

教师的专业能力成长包括了教师的教学水平和教学能力，虽然幼儿学的知识并不难，但要让幼儿学会、学通并非易事。同样一个知识点，有的教师在上完一节课后感受到幼儿对所学知识的接受度较低就会及时调整教学方式，用新的表达方式和教学手段进行这一知识点的教学，确保幼儿能最大限度地接受;而有的教师同样感受到这一点，依旧用老办法进行授课，无法根据幼儿的实际情况改变自己的教学。比如同样是学习十以内的加减法，教师发现用传统的数指头的方式教学幼儿并不专心感兴趣，就会组织大家做游戏来学习加减法，而不改变自己教学方式的教师依旧采取传统的方式，可能只有十分之一的幼儿很好消化了。这并不是后面的教师没有想到改变，而是由于前者专业能力成长速度快，后者相比则有些慢，很明显教师专业能力成长速度快会让幼儿在学习中学到更多知识，接受和理解更多知识，能为幼儿创造更好的学习环境。

（二）能为幼儿树立良好的学习榜样

前文中也提到过，教师是幼儿的学习榜样，正是由于幼儿各方面能力都不成熟，会喜欢模仿自己周围人的状态，包括学习状态、成长状态和处理问题的方式。首先抛开教师自身学习能力强弱的问题不谈，大部分专业能力成长速度较慢的教师都是由于自己态度不端正，对事不上心，认为教导幼儿不需要太多成长，这种状态幼儿会看在眼里，慢慢开始模仿，比如在学习中容易放弃，遇到问题不勇于面对，反而习惯性地逃避，认为逃避就能解决问题，或者是在日常生活中过于自我，在团体中过于在乎自己，忽略了别人的感受和体验等等，到后期这种状况就会越来越严重;而专业能力成长速度快的教师一定是用心对待这件事，并且对自己有高要求，这样的教师陪伴幼儿成长和学习，带给幼儿的肯定是阳光向上的正能量，幼儿也会感觉到和这样的教师在一起心态会非常积极，遇到问题会愿意去挑战和克服，在和人的相处中也会表现得更加从容，懂得考虑别人。二者经对比孰好孰坏就一目了然，哪个教师能培养出更优秀的幼儿也无须多言。教师是幼儿除了父母之外接触最多的人，教师的能力和状态会很大程度上影响幼儿，幼儿正处于三观形成的重要时期和迷茫期，教师以身作则，对幼儿的言传身教比单纯的知识和道理的灌输更有影响力和说服力。

（三）能更好地适应不同幼儿，给幼儿良好的学习体验

专业能力成长速度快的教师能更好地适应不同的幼儿。幼儿的可控性弱，性格也是有差异的。教师的标准可能可以让大部分幼儿在大部分时间里乖乖听话和学习，但总有例外的情况，幼儿不配合，上课不认真，吃饭时不听话，或者是睡觉时故意捣乱。这时候教师能否快速反应过来，调整自己的方式让不受控制的幼儿安静下来，不影响到别的幼儿，也不会让不配合的幼儿感到委屈，就很考验教师的能力。专业能力强的教师不仅能用好的方式教育幼儿，还能让教师和幼儿通过比较棘手的情况之后有更加深刻的情谊，让幼儿更愿意信任和依赖教师。每次都能把幼儿的状况化解，就不会让幼儿在学习中有不愉快的回忆，可以给幼儿良好的学习体验，让幼儿养成对学习正确的看法和态度，不会由于教师的错误教学对学习产生偏见。良好的学习体验可以让幼儿更愿意学习，愿意和教师交流，在成长过程中少犯很多错。除此之外，教师专业能力成长快速也可以为自身创造更大的竞争力，让自己成为专业素养强大的幼儿教师。

二、提升教师专业能力成长的方法

既然教师的专业能力成长对幼儿有如此重大的影响，教师就要重视起来，提升自己的成长速度，让自己在对幼儿的教导中成为佼佼者，并为幼儿树立良好的榜样，帮助幼儿学习与成长。

（一）提升自我成长意识

首先教师一定要有自我成长意识，很多教师认为自己目前的水平教导幼儿绰绰有余，不需要再花费时间和精力成长，给自己徒增压力，这种错误的想法就耽误了教师的自我提升和成长。

教师需要明白，在当前多元化的社会中，对幼儿的教导并不仅仅局限在加减乘除和简单的拼音古诗教育中，树人比知识的灌输重要很多，尤其在幼儿这一成长的关键时期，所以教师要明白自我提升的重要性和必要性，如果教师没有这种意识，那么单靠学校推动是没有用的，在教师提升自我成长意识之后，学校可以推出相应的号召，通过多种渠道帮助教师，这样才能有事半功倍的效果。

（二）教师之间互相带动

教师之间互相带动并不是说老带新或者是经验丰富的老教师带动刚入职的教师，而是成长速度快的教师分享自己的经验，这些事并不全部都是由天赋决定的，成长速度快的教师其中一定包含了教师的很多努力。学校和教师可以组织比较优秀的教师进行经验分享，比如教师每天让自己进步的计划是如何一步步实现的，有条件的话可以一带一或者一带多，给教师一定的归属感，让教师更快地进步。教师之间互相带动可以相互促进，为校园营造良好的教学氛围，给幼儿积极的影响。

三、结语

无论是幼儿园、幼儿还是教师自身发展的需要，教师提升自我专业素养，找到正确的方式让自己快速成长和进步都不是一件坏事，而且进行越早教师受益越多，可以让教师在这一行业比别的教师多一份竞争力，对幼儿积极的影响是教师要做到的基本的事，通过提升专业能力成长速度可以让自己带给幼儿积极影响的过程更加容易，方向也更容易掌控。

（责编  吴 娟）

参考文献：

[1]耿杰. 谈职初期幼儿教师专业成长的问题与对策[J]. 科学技术创新，2018（36）.

[2]刘华. 给教师专业成长的时间——从《幼儿园教师专业标准》谈幼儿教师的专业发展[J]. 福建教育，2018（38）.

[3]丘玉兰. 论提升幼儿教师专业化素质的团队成长策略[J]. 新课程学习（上），2018（4）.

作者简介：王春燕（1988.1-），女，汉族，河北省邢台市人，教师，中小学二级，本科，研究方向：学前教育。