激趣在小学数学教学中的应用探讨

徐慧珍

摘要：为了提高小学数学教学的质量，激发学生对数学的兴趣，需要将激趣教学方法逐渐应用到小学数学教学中。本文主要就激趣在小学数学教学中的具体应用做出了相应研究，小学数学教师可以使用设置趣味游戏、设置问题和进行鼓励教育的方法，从而进一步提高小学数学教学的效率。

关键词：激趣教学法;小学数学;课堂教学

一、在小学数学课堂教学中设置趣味游戏

由于小学生的年龄比较小，他们对学习的兴趣远远低于对游戏的兴趣，所以，小学数学教师需要把握小学生的这一特征，在课堂中为学生提供游戏的机会，趣味性游戏不仅可以吸引学生的注意力，而且包含着数学知识，将抽象的数学知识以游戏的方法展现出来，为学生掌握抽象的知识提供了基础。在数学课堂中，教师可以通过游戏将教学内容直观地表达出来，让学生在游戏过程中学习，这样可以为学生营造一个轻松的学习氛围。例如，在苏教版小学数学“认识图形”的学习中，教师可以根据学生的实际情况设置趣味游戏，课前，教师让每个学生都准备一些图形，在课堂中，教师要求学生利用已有的图形进行图案的拼接，学生完成以上工作后，教师还需要鼓励学生进行交流，向其他同学介绍自己拼出的图案。

在这个过程中，学生不仅自己动手全身心地参与到游戏中，还和其他学生进行了深入交流，这对学生创造能力和动手能力的提高具有重要的作用，同时，在不断的交流中逐渐提高了人际交往能力，这为学生以后的综合发展提供了基础。游戏选择上，教师要秉承趣味性高、学生参与感强的原则，同时还要防止游戏设置得过难或过于简单，为了提升游戏的落实效果，教师还可以组织一些小组竞技游戏，让学生在参与的过程中为小组荣誉而更加专心、积极性更高。如教师带领学生学习《軸对称图形》部分的内容时，就可以让学生组织小组集体游戏。讲解完轴对称图形的基本判定原则后，教师手中拿着一些轴对称与非轴对称图形，让每个小组的人员进行猜测，回答对了加一分，错误不扣分，最后统计出每个小组的得分。获胜的小组有奖励，如一支笔或一个本子，这样的游戏组织能够以更有有趣的方式加深小学对轴对称图形的定义印象，进而更加快速、准确地判定出图形是否是轴对称图形，或从各种图形中找到轴对称图形。

二、在小学数学课堂教学中设置疑问

激趣法在小学数学教学中的应用可以通过设置疑问实现，小学数学教学涉及的内容比较多，所以，教师需要针对不同的内容设置疑问，在教师的不断引导下，学生的求知欲得到进一步激发。例如，小学数学“三角形三边关系”的学习中，教师可以为学生设置以下疑问：三角形三边的长度有什么关系？同时，教师还可以要求学生任意说出三个数字，教师可以快速判断出三个数能否组成三角形，这时，学生对教师快速说出答案充满好奇，也有一些学生不相信教师的答案，教师可以让学生进行验证，在验证之后发现教师说得完全正确，这就进一步激发了他们的求知欲。教师也不能直接说出其中的知识点，而是带领学生观察和比较几组数据，让学生从中找出规律，之后教师再进行总结，为他们讲解相关的数学知识。

这个过程中，学生完全参与其中，通过自己动手也可以更好地理解相关的数学知识，同时，教师也是利用生活中存在的实物进行教学，这样可以使学生更好地理解和掌握数学问题。激发学生的探究欲，可让学生的学习主动性更强，进而在教师的指导下获得更多自主学习的机会，更为深入、全面地理解所学知识。但是需要教师注意的是问题设置不可过难或过于简单，要难度适中、循序渐进，既给学生思考求解的机会，也不会打击到学生的信心。如教师带领学生学习《认识负数》部分的知识时，就可以讲解完复数的特征以及计算方法后，让学生思考问题，复数有大小吗？复数的大小是怎样排列的？用复数减复数得到是复数还是正数呐？这样的问题可以让学生的知识得到总结与运用，进而在教师的问题驱使下获得更为深刻、清晰的认知，让知识学习得更加扎实。同时，对于问题回答正确的学生教师要给予一定的奖励，如口头鼓励或给加一分，让学生可以养成良好的主动思考的习惯，进而在课堂上更积极踊跃地回答教师布置的问题，而那些没有回答正确的学生，教师也不要当学生的面感到失望，要给予学生信心，不可挫伤学生的积极性。

三、构建良好的师生关系，开展鼓励教育

要想提高小学数学教学的效率和质量，课堂氛围营造是非常重要的，学生只有处在和谐的课堂氛围中才能更好地学习。在原来的数学教学课堂中，学生和教师的联系仅在于课堂，激趣法在小学数学教学中的应用可以改变这种情况，教师和学生之间的距离越来越近，他们的关系也越来越好。教师逐渐将生活中的内容融入课堂教学中，与学生进行深入交流，并且在课堂中教师更加认真地借鉴学生的意见，学生也应该表达自己对数学知识的理解以及仍然存在的问题，在这个过程中，教师可以很好地掌握学生的学习情况。小学数学教师还应该不断鼓励学生，特别是学习能力比较差的学生，教师的鼓励可以增强这些学生的自信心，这不仅可以处理师生之间的关系，教师还可以充分了解每个学生的情况，使课堂教学更具针对性。例如，在苏教版小学数学“找规律”的学习中，其主要内容是利用数字和图形的变换让学生寻找规律，这对学生的思维能力有着较高的要求。为了增强学生的自信心，教师可以根据学生的学习能力分配不同的任务，学生找到规律后教师需要表扬他们，但是，表扬需要注意程度，不能让学生产生骄傲的情绪。小学数学教学中鼓励教育是很重要的，小学数学教师需要不断鼓励学生，让他们能够发散自己的思维，提高自己的学习能力。

由于激趣法在小学数学教学应用可以改变学生对数学的态度，进一步提高教学效率，所以，激趣法在小学数学教学中的应用很有必要。小学数学教师需要充分了解每个学生的基本情况，才能更好地应用激趣法，最大限度地提高数学教学的质量。教学方法的转变不管对教师还是学生，都是一项巨大的挑战，因此，教师和学生都应该尽自己最大的努力，将激趣法应用到课堂中，提高学生的数学成绩和学习能力。

（责编  杨 菲）

参考文献：

[1]肖启明.小学数学教学中的“激趣”策略[J].江西教育，2019（3）.