足球游戏在小学足球课教学中的应用研究

2019-09-10吴鉴林

拳击与格斗·下半月 2019年5期

关键词：应用研究

摘要：本文采用文献资料法、访谈法和问卷调查法等，对足球游戏在广州市天河区小学“校园足球”教学中运用现状进行研究，通过分析得出足球游戏在广州市天河区小学“校园足球”教学中存在的问题和不足，并对此提出相应的建议和对策。

关键词：足球游戏法;小学足球课;应用研究

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1002-7475（2019）05-034-02

前言

国家目前正在全面开展校园足球发展建设，保证校园足球真正进入校园当中。校园足球进入校园有两个目的：一是扩展足球人口、发掘与培养足球人才;二是学校通过开展校园足球推动“阳光体育”与“终身体育”的理念。

1研究对象及方法

1.1研究对象

抽取广州市天河区开展校园足球运动的小学，如：猎德小学等，把足球教学课及足球游戏作为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法。从广州体育学院图书馆，以搜索关键词“足球游戏”“足球游戏进入课堂”进行参考数据，收集相关论文课题作为参考。

1.2.2访谈法。通过对天河区部分具有多年教学经验的小学足球体育老师和部分实地参与到足球教学活动的小学生的调查访谈，来确定这篇论文的设计方案和各项统计指标以及相关界定的可行性和合理性，并最终确定了本文统计的指标。

1.2.3问卷调查法。为保证论文的客观性，抽取广州市天河區小学开展校园足球的小学体育老师进行问卷调查，从对他们的问卷调查中得到与本课题相关的资料，共发放问卷80份，回收80份，回收率100%，有效问卷为75份，有效率为94%。

2结果与分析

2.1广州市天河区小学足球游戏的运用频率和实用价值的调查结果与分析

从表1表2可以看出，广州市天河区大部分小学体育老师在教学中使用足球游戏的频率非常高，达到了81.9%。体育老师普遍认为足球游戏实用价值高，特别是在足球课堂教学中被看作是一种教学本领，运用足球游戏的好与坏直接体现了教学能力的高与低。也影响学生对足球技术动作的具体理解，以及教学质量。

2.2广州市小学足球游戏的选择与分析

在选择游戏的内容上、组织上以及规则上也应该简单易懂，必须保持好学生愉快的心情，只有让学生愉快地游戏，才有可能达到当初设定好的教学结果。若游戏乏味单一，学生会不同程度地出现兴趣降低、产生懒惰偷懒的情绪，这样就会影响学生学习的积极性。比如说：大家耳熟能详的丢手绢游戏常常就会碰到只有区区三五个同学投入到游戏当中，而绝大部分的同学只能静静坐在地上，这样就打击了学生的积极性，降低了其兴奋点。经过调查结果可知（见表3），选择自己独立思考出来的自编游戏比例比选择固定不变的游戏比例要少很多，比如，“贴膏药”游戏，其实质是为了发展学生速度与灵敏的能力，但局限于游戏规则，大多数学生等待时间比运动时间要长，这样既打击学生运动学习的积极性，更没有达到热身活动的效果，不能达到发展学生速度与灵敏能力的目标。

2.3足球游戏在广州市天河区小学课堂教学过程中各环节运用的分析

根据图4表明，天河区体育教师在课堂运用足球游戏的情况中，准备部分占82%，基本部分占6.5%，结束部分占11.5%。表明在准备部分加入足球游戏的效果是最为显著的。一方面能够马上吸引学生的注意力，提高学生的兴趣;另一方面，在课堂中引进新颖的足球游戏取代传统徒手操，如“抓老鼠”游戏等，这些游戏能够紧扣足球课的内容，为后面的学习足球基本技术提供良好的氛围和铺垫。

2.4足球游戏在广州市天河区小学的足球教学中运用效果分析

通过研究调查由表5可知，足球游戏在足球教学中收到的教学效果非常明显。其中有86.5%的体育教师认为足球游戏在足球教学中的教学效果很好，认为效果一般的占13.5%，原因一是因为许多传统的游戏与足球内容无关联，没有起到拓展的功能，疏忽了跟足球有关的游戏，游戏自身的新鲜感就已经丢失;二是由于各学校运动器材普遍都非常有限，而上课班级的人数又多，在开展游戏时不能很好地让每位同学投身于游戏中，从而影响到学生足球课兴致。

2.4.1足球游戏在准备部分所具有的功效

将足球游戏整个融入到准备部分的热身准备活动中，能够让每位学生在心情愉快的基础上快速转入到运动热身阶段。如“手运球比赛”“耍猴”等，足球游戏相比传统的跑步，能够很好地避免学生对课堂气氛产生枯燥心理和厌倦情绪，使学生在趣味性的足球游戏体验过程中找到属于自己的快乐，从而营造出轻松愉快的课堂氛围，把注意力转移到课堂中，提高学生学习的效率。（见表6）

2.4.2足球游戏在基本部分所具有的作用

基本部分是一节课的核心部分，怎样去评价一节足球课的好与坏，则是依据学生对足球这个项目所掌握的技术环节部分高低与在训练比赛中所展现运用效果来评定的。充分合理地运用足球游戏能够把课堂和课程标准中要求的一些技术动作进行巩固和改进，并能充分提高学生对足球的学习兴趣，从而达到教学目的。

每个运动项目的根本技能教育都有各式各样的游戏可以编排和挑选。其中被体育教师运用最多的游戏“足球接龙”等游戏能提高个人传接球能力和提升团队合作精神，使学生体会足球项目团队精神的重要意义。拿传球技术的教学来说，反复单一练习会让学生感到乏味无趣;这时，如果老师能够利用“传球比准”游戏作为辅助练习手段，就能激发学生的兴奋点，提高学生的专注度，从而使学生的技术动作得到提高和巩固。（见表7）

2.4.3足球游戏在结束部分所具有的功效

激烈运动后，人体需要将心肺功能过渡为正常状态，通过结束部分的放松游戏使学生身心得到充分放松，比如运用足球作为放松器材，利用自身重力将乳酸堆积的酸痛部位压在足球上进行滚动放松，由此梳理肌肉纹路而达到放松效果。游戏内容和形式也争取选择感到不严肃、无压力甚至带点滑稽的游戏。（见表8）

2.5广州市天河区小学足球教学中运用足球游戏适度性的分析

由表9可知，很多广州市天河区小学的体育老师在掌控足球游戏时间时都不会超过15分钟。在完整足球教学课堂当中，教师要掌握好运动负荷、运动强度与运动密度三者之间的关系，比如说高强度与低密度相结合或者低强度与高密度相结合等。这样既可以活跃活动气氛，又可以调节体育课的节拍。舒服的运动负荷，离不开教师细微的观察和适时的控制等。这些，都可以依据学生活动表现欲望和完成动作质量的好坏来判别。当练习过程中，学生出现动作技术变形、乏力等状态，均可判断运动负荷过大;当学生出现开小差等状态时，可判断为运动负荷较低。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1广州市天河区小学老师非常重视足球游戏在教学中的应用，认为足球游戏是很有意义的教学手法，在今后教学中应该不断坚持下去。

3.1.2绝大部分体育老师创编能力不足，常常选用过于呆板的体育游戏。

3.1.3准备部分是大多体育老师安排足球游戏的重点环节;传统的游戏与足球内容无关联，没有起到拓展的功能，游戏自身的新鲜感丢失。

3.1.4妥善安排游戏负荷。错开不同活动量的游戏编排，大小强度轮流进行。根据学生的实时表现来合理安排运动负荷。

3.2建议

3.2.1体育教师应根据趣味性、娱乐性，能够调动人的积极性，同时又带有竞争性为原则，编制与足球教学内容有关的游戏。

3.2.2将足球游戏合理地安排到课堂的各个部分当中，保证足球器材充足，能让每一个学生真正体会到足球的快乐。

3.2.3加强足球游戏的趣味性和教育性的结合。加强教師对自编、自创足球游戏的运用。在教学各个阶段采用不同游戏方法来提高学生课堂的积极性。

3.2.4科学控制学生参与体育课的运动强度和运动负荷，注意“度”的把握。

参考文献：