构建小学科学高效课堂的策略探讨

杨晓红

摘 要：小学科学这一学科对于开发学生的智力水平，增强学生的逻辑思维能力、思考能力以及动手实践能力等方面都有很重要的作用，因此在小学阶段让学生学好科学这一学科非常重要。但是由于课堂时间有限，教师需要在短短的时间内让学生理解好学习好科学知识，但是由于小学阶段的学生课堂中能够集中注意力听课的时间很短，而且课堂中教师也不能够说时刻关注好每一位学生让他们认真听课，因此学生的课堂听课效率成了一个问题。如何才能够得到好的课堂效果呢？笔者就这个问题进行探讨。

关键词：小学科学;高效课堂;实验教学;结合生活;小组合作

好的课堂效果需要小学科学教师在课堂中多用心在课堂教学方式上，而且需要符合学生的学习需求。课堂中需要教师活跃课堂氛围，吸引学生的听课兴趣，同时教师需要设置让学生动手实践的环节，加深对知识的理解。学习知识点过后，学生需要能够将所学知识实际应用起来，真正地将知识理解清楚。小学的知识点比较基础，是学生往后学习数学的奠基石，因此在这个阶段，学生的掌握程度很关键。

一、实验教学，辅助知识理解

由于学生在小学阶段接触科学学科的时间较短，没有一定的知识积累，学习起来会比较困难。科学的知识点都是比较概念化的，学生很难理解透彻。再加上有些概念性的知识也难以用语言解释，教师有时难以用已有的知识经验来阐述，学生也难以理解。借助实验教学可以帮助教师解释知识点，用一些现象性的实验比较直观地传达出所要讲述的知识，学生在这个过程中也能够很轻易地就能够明白，也减轻了教师的课堂教学压力，达到了课堂教学目标。

例如，在教授“哪杯水多”这一小节时，教师在备课的过程中可以多准备几个水杯。课前教师先这样给学生讲：同学们，你们想不想做一个猜一猜的小游戏的呢？然后学生都会非常积极地进行参与，这时教师就需要把在备课过程中准备的水杯拿出来，然后分别倒上不同量的水，遮住杯子的上半部分然后让学生开始猜，学生在猜的过程中兴趣会很高。几轮完成之后，教师再让学生打开课本，并且给学生讲解其中的知识原理，这样可以让学生将在课堂中学习到的知识能够很好地去理解。

二、结合生活，引导学以致用

学习知识的目的都是要应用于生活中，因此学习科学知识最终也是需要学生能够将此运用到生活中去。但是由于课本中的知识都比较书面语，因此学生很难将此与日常生活相联系。这就需要學生在课堂中有意识地去引导学生去应用知识，提高实践能力。学生大多对动手性的活动感兴趣，教师可以多让学生做一些科学实验，让学生在自己动手实践的过程中，不仅加深了对知识的理解与记忆能力，而且也能够提高学生的知识应用能力。

例如，在教授“我们周围的动植物”这一课时，教师在课堂中可以问学生在生动中有哪些常见的植物，找想要回答问题并且积极举手的学生进行回答问题。这样可以让学生将知识很好地与生活相结合，能够达到很好地学习目的。教师在讲解知识点的过程中一定需要与生活想结合，这样才能让学生更好地去理解知识点，并且能够在应用的过程中知道如何去应用。当然，教师在讲解课本知识的过程中也可以多给学生普及一些科普知识，让他们对科学这一学科更加有兴趣去学习。

三、小组合作，促进学生交流

小组合作这一教学方式可以很好地锻炼学生协作能力。科学学科与生活实际的联系很密切，因此学生的知识应用能力需要得到提升，而小组合作可以使得小组成员共同协作解决问题，提升综合能力。在合作学习过程中，学生能够相互讨论探究、答疑解惑，这也有利于学生形成良好的独立思考的习惯，也能充分很好地发挥学生在这个学习过程中的作用，但又不同于学生自学，不同学生在合作学习中可以互相补充不足的知识漏洞。

例如，在教授“怎样加快溶解”这一课时，教师在讲解这一课的过程中需要将学生带到实验室，将学生们都分好组，然后让他们进行小组合作探讨，由小组之间不断进行尝试，在这个过程中学生之间可以很好地交流，并由小组成员之间探讨。学生讨论完成之后，教师再开始给学生讲解课本中的知识点，并且在讲解的过程中可以使得学生理解起来更加透彻，便于学生更好地进行课堂学习。

总而言之，小学科学课堂效率问题需要科学教师格外重视，同时需要积极考虑如何才能够做到有效地吸引学生的课堂听课兴趣。同时，小学阶段的学生内心发展是脆弱的，教师在教学的过程中需要多关注好学生的内心世界，及时帮助学生讲解不会的知识。在课堂中多和学生进行互动或者是多提出一些问题让学生去讨论和思考，都有利于学生学习好小学科学这一学科。尽管很多课堂教学方式都没有被教师很好地应用到课堂教学中，但是笔者相信小学科学课堂效率会越来越高。

参考文献：

[1]张兴太.构建趣味课堂，开展小学科学高效教学[J].学周刊，2017（19）.

[2]张慧莹.小学科学高效课堂构建策略探究[J].学周刊，2014（36）.