如何培养小学生的语文素养

杨立云

摘 要：一直以来语文都是小学教育阶段的一门重要学科。语文作为学生日常生活、写作、交流的基础，非常有必要进行系统的学习。而语文素养则是学生学习语文的一个综合方向，它是对语文的总结与概括。在小学语文教学中，更该以培养学生的语文素养作为主要教学目标。

关键词：小学生;小学教学;语文素养

在当前的语文教学中，既要让学生积累词汇，掌握日常读、写能力，还要帮助学生将语文知识运用到实际生活当中。做到学有所成的同时，更要做到学以致用，使每一位学生都能通过语文学习培养起自身的语文素养。因此，本文针对问题，探讨如何培养小学生的语文素养。

一、培养小学生良好倾听习惯和口语交际能力

语文本身是一门综合性质较强且实用性也较强的学科。但是，考虑到小学生的年纪较小，对生活中的很多事物都抱有好奇心，也容易被吸引注意力。有着强烈的学习欲望的同时也缺少一定的自我把控能力。因此，教师在日常教学中，应该努力将学生的注意力留在课堂上，并通过引导、激励等方式调动学生的学习兴趣，再在此基础上，培养学生的倾听习惯与口语交际能力。其实，在日常倾听习惯与口语交际能力的培养中，加强师生互动，通过提问鼓励学生表达是一种很好的方式。

例如，学习《四季》这篇课文时，教师便可以先对学生们提出以下问题“同学们一年四季当中，你们最喜欢哪个季节呢？”“那同学们为什么会喜欢这个季节呢？”“同学们，你们知道现在是什么季节吗？这个季节又有哪些好玩的呢？”从以上这三个问题当中不难发现，问题的提出是有一定关联性的，就好比第二个问题一定是在学生们回答了第一个问题后，才能够提出的。那么，教师提出的前两个问题其实是没有固定答案的，学生们可以发挥想象，说出自己的真实想法，这对学生们的交际能力是很有帮助的。而最后一个问题则是有固定答案的并且还能与当下的实际生活相结合，让学生们可以根据实际展开想象，不断表达自我。比如现在是冬季，那么学生们一定是听清了教师的问题后，才会回答冬季。并且在问到有什么好玩的后，学生们也会展开联想，有的说冬天可以滑冰，冬天可以打雪仗、堆雪人。还会有的说冬天会过年，可以收到压岁钱很好玩等等。所谓倾听习惯与交际能力其实都是从生活出发来进行培养的。

二、注重学生的日常学习积累，强化字词学习

在小学语文教学中，非常重要的一个步骤就是积累，即要对基本字词有所积累，也要对一些语法和用句有所积累。那么，在这个发过程中常用的手段就是进行有目的地书写与背诵。同时，教师也可以多通过造句来加强学生对字词的积累与运用。

例如，在日常阅读课文的过程中，教师可以有意识地让学生们去记忆一些关联词。例如“不但……还、虽然……但是、因为……所以、即使……也要”等等。关联词是学生日常交流、阅读、写作中不可或缺的一项能力，因此非常有必要在小学语文教学中突出体现。同时，在学生们学习了关联词后，教师也可以让学生们根据生活实际进行造句，过程中切记不要为了造句而造句，使造句变得死板。学生造句要尽可能地灵活、与生活实际相结合。好比说“不但……还”这个关联词，很多教师习惯让学生用类似“小明不但喜欢唱歌还喜欢跳舞”这样的句式进行造句。但是这样的句式未免过于死板，与学生的实际生活无关，待到学生真的应用时也拿不出手。其实“我今天早上不但吃了一个包子还喝了一杯豆浆”这样一段句式虽然看着可笑，却非常真实。这是学生早上实际发生的事情，用它来造句可以更好地将语文知识融入实际，便于学生学以致用。

三、培养学生良好阅读习惯

阅读是学生学习语文的一条“必经之路”，它不但能够帮助学生积累常用字词，也能够加强学生的思维。通过优秀的文章、故事，向学生们展现一个道理，一种美德，也是对中华传统文化的一种传承，因此很有必要培养学生的阅读习惯。但是，同样是考虑到小学生自控力的问题，所以在阅读习惯养成的过程中还需要教师加强引导。

例如，教师可以单独拿出一节自习课来与学生们一起进行阅读，或是利用多媒体来辅助阅读。比如学生在阅读“锄禾日当午，汗滴禾下土”这首古诗词时，教师便可以通过多媒体来播放出一段农民伯伯辛苦劳作的视频，让学生们通过观看视频，亲身体会到农民伯伯的辛苦与粮食的来之不易，从而透过诗词的表面，看到更深层次的内涵。此外，勤俭节约也是中华民族的传统美德，学生们通过学习，也能够帮助自己树立起一个正确的价值观，这也是阅读的深层用意。此外，除了课堂上教师带领阅读外，教师还可以布置阅读小作业。比如说，在今天放学前教师可以让学生们每个人回家准备一篇寓言小故事，待第二天上课时每一位同学分别上台演讲。在学生们准备寓言故事时，其实在准备的过程中学生是需要阅读多篇文章的，并且这个过程也能加强学生对阅读的认知。同时让学生们上台演讲，便是让学生们对自身阅读认知的一次很好展现。学生们心里有话，并且还能说出，还能得到教师的认可，自然便会更愿意阅读，也能在同时树立起自信心，对学生无论是阅读习惯的养成，还是自身综合素质都能起到帮助。

四、有效地开展课外实践活动

在小学生语文素养的培养过程中，课外实践活动其实是一种综合性质非常强的教学方式。为什么说课外实践活动的综合性质强，首先是因为课外实践活动样式的丰富性，它可以是激烈的比赛，也可以是温和的探讨，还可以是专业人员的带领讲解，而这些形式哪一种都是非常有意义的。其次，课外实践活动在内容上也是丰富性的。如若我们只从课堂上看，教学的内容无非就是书本与教材，但是虽然书本与教材是经过系统的制定的，可是仍十分有限，无法将更多、更有趣的内容装下。然而课外实践活动却正好能够弥补这一缺点，丰富学生学习内容，加强学生的知识面。

例如，教师可以在日常授课过程中仔细观察每一位学生，因材施教，发挥每一位学生的散光点，鼓励他们参加更适合他们的课外实践活动。比如，平时写作业时，教师可以看到哪些学生的字写得比较好看，那么教师便可以带领他去参加小学生书法比赛。同样，在日常的教学中，如果有哪些学生古诗词背的好，教师便可以带着他去参加古诗词大赛等等。而除了比赛外，教师也可以组织一些参观活动，如在学校的组织下由教师分别带领每个班级的学生参观当地的名人馆或者历史博物馆等。通过真实呈现在眼前的事物与周遭的氛围，让学生们更好地了解语文素养的内涵，了解中华传统文化。使语文成为一个基点，让学生们进行思维养成。变得善于思考，并且可以思考的东西也很多。就好像前文中提到的语文本是一门综合性质较强的学科那样，让学生透过语文学到语文，然后还能掌握到更多，提高学生语文素养的同时还能够提高自身综合素养。

结束语

综上所述，在小学生语文素养的培养过程中，教师可以采用培养小学生良好倾听习惯和口语交际能力、注重学生的日常学习积累，强化字词学习、培养学生良好阅读习惯以及有效地开展课外实践活动等方式来达到教学目的。意在让学生通过学习语文掌握汉语的基本字词、语言、句式，并将其运用到生活的实际沟通当中。同时还能透過语文形成良好的阅读习惯，发现传统文化的精髓，形成正确的价值观。培养语文素养的同时也能够提高综合素养。

参考文献：

[1] 薛以朝. 浅析在小学语文教学中如何培养学生的语文素养[J]. 中国校外教育， 2012（28）：43-43.

[2] 许展方. 在课堂教学中如何培养学生的语文素养[J]. 新课程学习（上）， 2011（12）：144-144.