浅析初中化学教学中学生化学意识的培养

冯家袖

摘 要：学生在学习化学的过程中，常常会因为化学理解的问题，而对化学望而却步。究其原因，是学生缺乏化学意识，进而无法利用化学知识解决化学问题。这就需要化学教师在教学中采取有效的措施来培养学生的化学意识，引导学生进行化学实践，培养学生的化学能力。本文对学生化学意识的培养进行探究，可以唤起学生的化学兴趣，推动学生积极学习。

关键词：初中化学;教学;学生;化学意识;培养

初中化学教师可以从学生的生活出发、从教学情境出发，从学生实验操作出发，对学生进行化学意识的培养，让学生在化学的世界里拥有站起来的底气和力量。

一、从学生生活出发——培养学生联系生活的化学意识

教师在培养学生化学意识的过程中可以从学生的生活出发，借助生活来帮助学生理解化学知识，让学生能够找出化学知识在生活中的应用，以提高学生对知识的融会贯通。部分学生在学习化学的过程中，缺乏生活常识，不能有效地利用化学知识解决生活中的现象，化学教师要强化对学生的生活指导，帮助学生理解。

例如，在学习“化学肥料”时，笔者为了使学生知道一些常用的化学肥料的名称和作用，使学生能够辩证地看待化肥的使用，形成节约资源的意识，在教学中为学生提供了不同的化学肥料的图片，让学生观察这些生活中常用的化学肥料，思考化肥的概念和化肥的种类。学生观看图片后，与自己的生活经验相结合，对化肥概念进行了分析，提出了自己的观点。学生还对化学肥料的种类进行了划分和描述，找出了常用化肥的主要种类。接着，笔者利用生活中使用化肥的案例，引导学生对不同种类化肥的作用进行了解，使学生感受化学使用的利与弊。学生在分析化学肥料的作用后，对化学肥料使用的细节进行了探究，找出了化学肥料使用的利与弊，提高了自己对化肥的认识，表达了节约资源的信念。这样，笔者通过从学生的生活出发对学生进行教学指导，使得学生形成了联系生活的化学意识。

二、从教学情境出发——培养学生联系情境的化学意识

教师在培养学生化学意识的过程中可以从教学情境出发，通过利用信息技术为学生创设情境来吸引学生的注意力，让学生在情境的影响下，获得活泼生动的课堂，帮助学生挖掘化学的乐趣。部分学生在学习化学的过程中，化学学习积极性不高，不能紧跟教师的步伐完成化学任务。因此，化学教师要借助情境来推动学生学习。

例如，在学习“二氧化碳和一氧化碳”时，笔者为了使学生结合自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性，掌握二氧化碳的物理性质和化学性质，能够利用二氧化碳解决生活中的问题，对一氧化碳的危害进行学习，在教学中借助电子白板向学生传播了关于一氧化碳和二氧化碳的知识，使学生了解了一氧化碳和二氧化碳的区别，帮助学生重点认识了二氧化碳的性质和用途。学生通过电子白板，对一氧化碳和二氧化碳的性质进行了分析和学习。为了进一步提高学生的知识理解度，笔者还通过多媒体向学生讲述了关于二氧化碳的实验，让学生通过观察实验来认识二氧化碳。学生结合实验现象，得出了二氧化碳的性质，掌握了有关二氧化碳和一氧化碳的内容。这样，笔者通过为学生创设学习情境，使学生在观看情境的过程中，理解二氧化碳和一氧化碳，帮助学生养成了联系情境的化学意识，促进了学生学习。

三、从实验操作出发——培养学生联系实践的化学意识

教师在培养学生化学意识的过程中可以从实验操作出发，通过组织学生参与化学实践来培养学生的操作技能，让学生在实验过程中，拥有化学应用的能力，帮助学生提升化学水平。部分学生在学习化学的过程中，存在实践能力不足的现象，影响了学生对化学知识的理解，化学教师要想解决学生的这一问题，就要突出学生的参与。

例如，在学习“溶液酸碱性的检验”时，笔者为了使学生学会使用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，用pH试纸测定溶液的酸碱度，培养学生积极参与化学实验的意识，使学生能够理解化学知识，在教学中组织学生进行了化学实验，鼓励学生通过小组合作来探究溶液酸碱性的检验过程。学生分成若干小组后，利用烧杯、试管、研钵、玻璃棒、纱布等实验工具对实验进行了探究，检测了稀盐酸、氢氧化钠、食醋、石灰水等的酸碱性。学生在实验的过程中，对课堂所学的知识进行了应用，设计了实验的步骤，敲定了实验的细节，对实验的注意事项进行了总结。学生在实验完成后，还对实验进行了反思，及时弥补了自己的不足，提高了实验的质量。这样，笔者通过围绕学生的实践操作对学生进行化学指导，使得学生在实践的过程中，对知识进行了运用，提高了学生联系实践的化学意识。

总之，本文通过从学生的生活出发、从教学情境出发，从学生实验操作出发，对学生进行化学意识的培养，让学生看到了化学学习的价值和技巧，使学生积累了丰富的化学知识，提升了学生的化学学习水平。

参考文献：

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