高中生物课堂导入的多种策略探究

夏瑀

摘 要：精心设计引人入胜的课堂导入能够促使课堂教学取得事半功倍的效果。因此，高中生物教师在教学中，应积极地结合具体的教学内容来设计形式多样的有效导入形式，以期能够更好地发挥导入在课堂教学中的作用，为提高高中生物课堂的教学质量打下良好的前提条件。

关键词：高中生物;课堂导入;策略;情境

“导入”就是教师运用巧妙的方式，让文本走近学生，从而激发学生对知识的好奇心，并将学生的思维引入到学习内容上。有趣的课堂导入在教学中发挥着举足轻重、无可替代的功能。但是，在传统的高中生物教学中，课堂导入的作用并沒有被广大教师所充分利用，许多教师迫于高考的巨大压力，不得不把主要的时间和精力投入在知识的讲解和巩固中，从而压缩甚至取消了导入课堂的时间，使得课堂导入没能发挥应有的功能，致使高中生物的教学质量大打折扣。鉴于此，高中生物教师要高度重视课堂导入的设计，并运用趣味十足、引人入胜的课堂导入来有效激发学生对生物知识的学习兴趣，引起学生对新课内容的关注，从而给学生留下美好的第一印象，让学生在浓厚的学习兴趣的驱动下积极主动地参与到对生物知识的探究中来，为学生学好新知识做好铺垫。

一、创设悬疑情境，引导学生主动探究

生物学是研究生命现象与生命活动规律的自然性科学，研究的范畴十分广泛，涉及到农业、工业、医学等这些与人们的生活息息相关的领域。因此，高中生物教师在进行课堂导入时，就可以深入挖掘生物知识中与生活实际紧密联系的内容来创设生动的教学情境，将学生吸引入特定的教学情境中，从而引发学生对生物学习的积极情绪体验，对生物知识产生浓厚的探究兴趣，并积极主动地对生物知识进行了探究。

例如，在学习《伴性遗传》这部分内容时，我就通过创设悬疑情境来进行课堂导入，以引导学生对知识进行主动探究。课上，我出示了韩式白化病患儿、红绿色盲检查图、抗维生素D佝偻病患儿等图片，以及三种遗传病男女患病几率的统计数据，并在学生认真阅读材料后提出了问题：“为什么在遗传病面前有些男女几率不一样，有些一样？红绿色盲和抗维生素D佝偻病两种遗传病都与性别有关联，但为什么表现不同？”这样的问题成功勾起了学生心中的好奇心，促使学生对生物知识展开了主动探究。

二、运用多媒体技术，激发学生学趣

高中生物中涉及到许多复杂的生理变化过程或者微观、复杂的生理结构，这些都是学生看不见摸不着的抽象知识，利用传统的教学手段又不能很好地解释清楚，因此给学生的学习造成了很大的困难。在多媒体技术广泛运用于课堂教学的今天，教师就可以运用先进的多媒体技术，将这些抽象的生物知识以动画、图片等形式直观、形象地展示给学生，给予学生强烈的感官刺激，从而有效地降低学生的理解难度，从而有效激发学生学好生物知识的兴趣和信心，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性。

例如，在学习《减数分裂和受精作用》这部分内容的时候，我就通过创设多媒体情境，来激发学生的学习兴趣。课上，我利用多媒体技术以动画的形式给学生展示了精子和卵细胞的形成过程，并呈现了减数分裂的全过程，还配以《同源染色体》这首情诗附带音乐播放给学生听，学生都全身心地投入到了课堂学习中来。这样，我通过运用多媒体技术来创设生动逼真的教学情境，将枯燥抽象的生物知识用生动形象、视觉鲜明的多媒体动画动态地展示在了学生面前，不仅使得枯燥的生物课堂充满了活力，而且激发了学生的好奇心和学习兴趣。

三、加强师生对话，拉近师生距离

在传统的高中生物教学中，教师在课堂上滔滔不绝地串讲知识、划重点，而学生则埋头疾书，这样的课堂气氛沉闷、压抑，师生之间的交流和对话几乎为零。有时即使教师提出了问题，学生也缺乏回答的兴趣。对此，高中生物教师在课堂导入环节，就必须重视和加强与学生之间的交流和对话，在课堂上营造民主、和谐的教学氛围，积极地利用对话来打开学生封闭的心扉，利用贴近学生生活实际的话题来引导学生积极发言，从而让师生之间产生积极的情感交流，并互相理解、彼此信任，只有这样，才能产生“亲其师，信其道”的效用，让学生因为喜欢生物教师而产生学好生物知识的积极愿望。

例如，在学习《遗传信息的携带者——核酸》这部分内容时，我就通过贴近学生实际生活的话题来与学生之间良好的对话和交流。上课伊始，我对学生说：“相信大家对侦探类的电视剧并不陌生，刑警在案发现场经常通过提取什么来找出真凶？当死者面目全非、难以辨认时，警察又是通过什么来确认死者的身份？”这时，学生异口同声回答：“DNA。”这时，我提出问题：“DNA到底是什么？为什么DNA能比较精确地确定一个人的身份？对于DNA鉴定的应用，你还了解哪些知识？”这样，在课堂导入环节，我利用学生较为熟悉、但又不甚清楚的问题来与学生产生了良好的对话与交流，成功拉近了我与学生之间的关系，使得生物课堂充满了勃勃生机，从而促使学生紧紧跟随我的脚步进入了生物知识的探究活动中来。

总而言之，精心设计有效的课堂导入对高中生物课堂教学效率的提高有着重要的影响作用。高中生物教师在教学实践中，一定要不断地探索和实践有效的课堂导入形式，从而形成一套独具个人特色的导入策略，以提升课堂导入的艺术性和效果，为高中生物课堂教学效果的提升做出巨大贡献。

参考文献：

[1]孙焱.浅谈多媒体教学在高中生物课堂教学中的作用[J].文理导航（中旬），2014，21（10）.

[2]柏刚.多媒体技术在高中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2012，27（15）.