新课标下高中音乐走班教学的探究

摘 要：新课标理念下，以学生为中心开展教学活动变得尤为重要，有利于培养学生的学习积极性与自主性，本文主要分析新课标教学思想下，走班制教学方法应用的积极作用，并且根据高中音乐教学特点，重点探究音乐走班制教学模式在高中音乐教学中的实现途径，以期为相关领域的教学工作人员提供借鉴与参考。

关键词：新课标;高中音乐;走班教学

引言：为适应高中教育教学改革，在学科的教学方法上进行了设计与完善，其中应用效果较好的方法是“选课走班”的教学模式。教学实践表明，走班制教学具有提升学习效率、激发学生学习积极性的重要作用，因此，高中音乐教学中，应注重应用走班制教学方法，不断改善教学问题、提升音乐教学效果。

一、新课标下走班教学模式的积极作用

首先，新课程标准教学理念下，走班制教学方法可显著提升学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习积极性。高中音乐教学中，选课走班模式下，学生根据自身的学习兴趣对课程进行选修，进而发挥自身的积极性和主动性，使得教学方法更加科学有效。走班制教学中，对学生的班级、教师和课程选择未作出明确要求，学生可根据自身爱好和实际需求选择合适的课程。

其次，走班制教学方法，有利于拓展学生的交流空间，促使学生的学习效率和综合素质能力获得提升和巩固，走班制教学实际上增加了学生之间的交流与合作机会，对高中音乐教学中合作教学方法的应用具有重要的指导意义。同时，在具体的交流与合作中，学生与学生之间可取长补短，有利于提升综合能力。具体教学过程中，教师也可根据教学方案，引导学生组成小组和团队，对具体的学习课程进行交流与合作，发挥走班制教学模式的应用优势。

最后，高中音乐教学中，走班制教学模式的实施，对学生音乐素养的形成具有明确的促进作用。音乐学科需要具体指学生对音乐基本乐理知识的理解以及对器乐的应用和演奏。实践教学中，发现走班制教学促使学生的音乐学习积极性提升，对音乐学习的主动性和积极性更加高涨。同时，走班制教学模式使得学生的乐理知识更加丰富，学生对音乐的认识有助于音乐素养的形成[1]。

二、新课标下高中音乐走班教学的策略研究

（一）提升师资队伍水平

新课标要求教师采取科学合理的教学方式和灵活的教学手段，提升高中音乐教学水平，而走班制教学策略的应用，使得学生的学习积极性获得明显提升。教师应根据高职音乐教学工作的实际要求，做好走班制教学方案的设计工作。在此过程中，学校方面应提升教师的综合素质和教学技术，为走班制教学策略的应用奠定基础，以此全面提升高中音乐走班制教学模式的应用效果。

具体工作中，应做好师资队伍的培训工作，高度重视教师对学生音乐学习的积极影响，并且形成走班制教学的规划小组，由相关主导人员担任组长和实际责任人，注重以学生兴趣和爱好为中心，对走班制教学方案进行设计，使得教学工作真正服务于学生发展。走班制模式下，学生的学习方式更加自由，通过走班学生可有针对性地学习薄弱知识点和感兴趣的学科领域，使得高中音乐教学效率更高，由此全面提升高中音乐的整体教学水平。

（二）做好音樂课程规划

为提升走班制教学模式的开展效果，需要做好学生选课走班方面的课程规划工作，善于利用完善的课程体系，促使高中音乐教学工作的有序开展。实践教学中，发现走班制教学中，学生具有较大的选课空间与自由，教师应在课程设计中融入新课程标准教学理念，做好相关课程的教学准备工作，例如，教学纲要和课程规划。教学纲要中，相关教育工作人员应提高音乐教学地位，认识到音乐具有陶冶情操、缓解学习压力的重要作用，在此基础上，对走班制教学方案进行规划与设计，促使音乐课程的健康有序开展[2]。

例如，在高中音乐课程《欢乐颂》和《雪绒花》的音乐课程规划中，应发挥班组教学方式的应用优势，注重完善课程设计体系，具体工作中，为发挥班组学合作学习、提升学习效率，对学生的兴趣和演奏习惯进行了调查，发现学生在走班制模式中，对相关课程的学习兴趣更浓，并且取得较好的学习成果，学生的音乐基础和相关的演奏技巧更加扎实。

（三）加强教学模块管理

加强教学模块划分，落实教学管理工作，是提升走班制教学方法应用效果的重要途径，对高中音乐教学中践行新课标教学理念具有重要的应用意义和价值，相关领域教学人员应根据高中音乐教学内容和阶段性教学目标，设计具体的模块化管理工作方法，以此促使高中音乐教学体系更加科学、完整。具体教学工作中，可结合实际教学能力和学生的学习基础，对走班制教学模块进行设计。

教学模块可细化为合唱、歌舞、音乐作品鉴赏和器乐学习等多个模块，教师应看到模块化教学管理工作的重要性，善于利用科学完善的教学技术手段，完善高中模块化教学理念，使得教学技术与方法的应用真正服务于教学实际。走班制教学模块设计中，学生可根据自身的兴趣和爱好，选择合适的教学课程，促使高中音乐教学更加符合新课程标准要求。

结论：综上所述，新课标教学理念下，应重点做好师资队伍建设、音乐课程规划和音乐教学模块的设计工作，在此基础上不断提升走班制教学模式应用的科学性与合理性，使得高中音乐教学工作获得全面发展。同时，教师对走班制教学方案的应用与实施，也发挥了教学方法的优势，巩固高中音乐教学成果。

参考文献

[1]王艳芸.新课标下的小学音乐教学模式探析[J].北方音乐，2019，39（22）：142-143.

[2]王晓霞.浅析新课标下小学音乐生活化教学实践[J].中国新通信，2019，21（21）：199.

作者简介：王晓，1977年，女，汉族，湖南省汉寿县、本科学历、高中音乐高级教师，从事高中音乐、舞蹈教学