论高中生物课堂中科学探究观念的渗透方法

刘晓敏

摘 要：随着新课标改革的不断推进，传统的生物课堂中教学目标也发生了改变，从单纯注重学生的成绩变为关注学生的全面发展，生物学科作为一门自然类的学科，教师应该发挥学科的优势培养学生的核心素养。探究能力是现代化人才必备的能力之一，教师应该将对学生的培养与生物教学有机地结合在一起，构建对应的教学情境进行引导，同时还要更新教学理念，给学生自由探究的时间，让学生在自主探究的过程中深入体会。此外，教师要打造开放式的课堂，融入新进的教学元素，渗透科学探究的观念，最大化挖掘学生的潜能，从而有效提升生物课堂的教学效率。

关键词：高中生物;科学探究;情境构建;更新理念;开放课堂

在传统的生物课堂中，教师为了尽快完成教学目标，占据课堂的大部分时间给学生讲解知识，由于教师占据了大部分的课堂时间，学生只能被动接受知识，对知识没有产生思考，同时长久下来很容易让学生对教师产生依赖心理，不利于学生的发展。在现代化的课堂中，教师要构建合适的教学情境，激发学生的求知欲，引导学生主动探究知识，同时还要更新教学理念，给学生自由探究知识的机会，让学生在亲自探究的过程中深入感知。此外，现代化的课堂中踊入了很多先进的教学元素，教师要积极利用打造开放式的课堂，给学生渗透科学探究的观念，从而有效提升生物课堂的教学效率。

一、情境构建，调动学生探究知识的兴趣

高中阶段的生物知识晦涩难懂，是很多学生在学习过程中的拦路石，再加上传统的课堂中教师采用的教学方法比较保守，使得课堂的氛围比较压抑，学生在学习过程中的表现也自然不积极，没有足够的学习欲望。在现代化的生物课堂中，考虑到学生的认知思维和生物的知识的特点，教师可以根据具体的教学内容构建教学情境，在情境中调动学生探究知识的兴趣。需要注意的是，情境的构建需要教师在事先充分了解学生的喜好，利用教学资源构建符合学生喜好的情境才可以最大化发挥教学情境的积极作用，从而有效提升生物课堂的教学效率。

例如，在学习《细胞器──系统内的分工合作》时，根据教学内容构建教学情境，在身临其境的环境中可以调动学生探究知识的兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上节课的学习过程中我们知道了细胞膜的作用，今天我们来深入细胞里层研究细胞器的作用。细胞器的种类不仅有一种，各自发挥的作用也不同，接下来就请大家通过学习找出细胞中有哪些细胞器，分别的作用又是什么吧。”我讲完后利用信息技术给学生演示各个细胞器工作的动画，调动起了学生探究知识的兴趣，同时在观看动画的过程中还让学生对知识有了初步的了解。这样，通过在课堂中结合具体的教学内容构建教学情境，调动起了学生的学习兴趣，积极参与到探究知识的过程中，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。

二、更新理念，给学生的自由探究的时间

在新课改的背景下，教师要顺应改革的潮流更新教学理念，对学生知识的传授不能单纯依靠教师的讲解，满堂灌式的教学虽然在短期内取得了一定的教学效果，但是从长远来看却对学生的成长没有切实的帮助作用，还消磨掉了学生的学习兴趣，对教学不利。在现代化的生物课堂中，教师应当将课堂的主导地位还给学生，给学生自由探究知识的时间，同时教师还要加强对学生的引导，在学生遇到难以解决的问题时及时予以指导，确保学生学习过程的顺利，增强学生的学习信心和探究知识的积极性，从而有效提升生物课堂中的教学效率。

例如，在学习《基因对性状的控制》时，教师就要更新教学理念，将课堂的时间让学生，让学生进行自由探究。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道基因是主要的遗传物质，那么基因如何控制人体的性状呢？接下来就请大家通过学习找出答案吧。”我讲完之后将课堂的时间交给学生，学生在过程中积极探究，逐渐熟悉了探究知识的过程。同时，在学生遇到问题时，我及时予以帮助和指导，让学生的探究过程畅通无阻。这样，通过在课堂中转变教学理念将课堂的时间交给学生，给学生自主探究知识的时间，帮助增强了学生探究知识的技能，促进了学生的全面发展，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。

三、开放课堂，挖掘学生探究知识的潜能

受到科技飞速发展的影响，人们的教育教学观念也发生了改变，种类繁多的教学方法涌入到课堂中，生物教师要以开放的眼光和严谨的态度选择合适的教学方法，体现学生的主体地位，打造开放式的课堂。教师作为学生学习道路上的引导者和组织者，要在学生学习时给予正确的引导，以问题、思维导图等多种形式给学生梳理教材中的知识重点，随后让学生自主探究知识，启迪学生的思维，挖掘学生探究知识的潜能。此外，在学生通过自主探究完成对知识的学习之后，教师还要组织对学生的学习成果进行评价，让学生掌握正确的知识，知晓自己在過程中出现的问题并改正，有效培养学生科学探究能力，还可以有效提升生物课堂的教学效率。

例如，在学习《生态系统的物质循环》时，就可以应用先进的教学方法打造开放式的课堂，深入挖掘学生探究知识的潜能。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习过程中我们对生态系统的相关知识有了了解，那么今天我们来研究一下生态系统中的物质循环，接下来请大家在探究知识的过程中完成思维导图吧。”我给学生画出一部分具有引导信息的思维导图，学生以此为方向探究教材中的知识，逐渐完善了思维导图完成了学习任务。这样，通过在课堂中开放课堂，挖掘出了学生探究知识的潜能，培养了学生的科学探究能力，有效提升了生物课堂中的教学效率。

总而言之，现代化的生物教学中注重对学生核心素养的培养，以促进学生的全面发展为教学方向，学生在生物教师的引导下自主探究教材中的内容，在不断的学习中逐渐熟悉探究知识的流程，培养了学生科学探究知识的核心素养，有利于学生日后的学习和成长，也有利于提升生物课堂中的教学效率。

参考文献

[1]罗建义，吴志强.基于生物实验培养学生科学探究素养的实践研究[J].中小学实验与装备，2017，27（06）：16-18.

[2]曾露娇.在高中生物教学中培养学科核心素养的策略研究[J].课程教育研究，2017（23）：178.