初中物理教学中学生核心素养的培养策略

范胜邦

摘 要：《物理课程标准》对于物理学科重要性有明确阐述：物理教学不仅仅是传授物理知识，教师更要重视学生科学素养、探究思维的形成，并通过实践活动帮助学生掌握科学的实验方法、合理的价值观以及一定的人际交流能力。而实验课作为物理课程的重要组成部分在帮助学生掌握科学知识的基础上，更能让其体悟到知识的实践意义并掌握一定的科学思维能力，这将使学生终身受益。基于此，以下对初中物理教学中学生核心素养的培养策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中物理教学;学生核心素养;培养策略

一、丰富教学资源，营造良好氛围

为了让学生更加牢固地掌握物理知识，具备解决问题的物理观念，形成良好的科学方法与科学思维，运用物理知识进行探究。物理教学中，教师不能只局限于教材，要善于挖掘身边的素材，来丰富教学内容。物理学科不仅需要学生掌握抽象的物理规律，而且还需要学生能够通过物理实验来验证物理规律的正确性，从而有新的发现。生活处处有物理。因此，作为物理老师，我们需要带着一双善于观察、发现物理现象的眼睛，来寻找与学生实际联系紧密的素材，积极开发校本教材，营造良好的学习氛围，促进学生知识的内化。此外，教师还可以充分利用学校资源设备。

二、利用教育创新促进学生自我发展

在学习物理知识的过程中，学生的自主学习探索知识的能力是提升学习效率的关键。在学习过程中一方面教师要不断创新教学教法，培养学生的自主发展意识;另一方面学生也要从自身的发展状况出发，真正激发自己的学习兴趣，提升综合素质。教师要加强师生互动交流，引导学生进行小组合作式的教学方法进行教学。如在教授初中物理《运动和力》中牛顿第一定律时，教师可以根据学生实际的学习情况将学生合理分配成几个小组，让学生根据教材内容来分析牛顿第一定律的概念、力对物体运动的影响等。经过小组讨论之后，然后每个小组由一人来进行总结。为了加深学生对知识的理解和印象，教师可以通过多媒体辅助教学来播放推小车的实验进行教学。利用这种教学方式，不仅可以让学生之间充分发挥自己的想象力，创新研究还能取长补短，将学生的优点最大化发挥出来，同时还能增进学生之间的关系，互相帮助，面对物理学习中的重点难点共同寻找解决问题的方法。一定程度上提高了学习效率，优化学生的思维意识，进而培养学生物理核心素养。

三、传授学习方法，树立学习自信

授人以鱼，不如授之以渔。良好的学习方法，在学习中能起到事半功倍的效果。在初中學段，物理相对其他学科来说，抽象难懂，尤其是女同学学习物理更是有一定的难度。作为物理老师，一定要传授学生学习物理的方法。如自主学习法、探究学习法和合作学习法等，让学生能够掌握学习技法，轻松应对物理学习。此外，在课堂学习中，学生要做到专心致志。学会听讲，注意听老师提出的学习目标，具体要求等，尤其是注意听一些物理规律的推导方法和过程，来提高听课的效率。“学而不思则罔，思而不学则殆。”大教育家孔子如是说。这就告诉我们，作为学生，一定要处理好学与思的关系。在课堂中，要善于质疑，善于思考，拓展思维，来增强探究意识，培养质疑精神。只有如此，学生就找到了打开学习物理知识的大门的钥匙，学习物理有了自信心，也能够全身心地投入到物理学科的学习当中去，课堂效益就会明显提高。教师教得轻松，学生学得愉悦，学生的综合素养也会有明显的提高。

四、用提问将复杂问题简单化，引导学生学习

物理作为一门灵活性很强的学科，要求学生有活跃的思维和灵活的解题思路。初中生年级较小，而且正处于认识世界和感知世界的阶段，认识能力和感知能力都不足。因此，物理教师要明确学生在学习过程中的主体地位，以学生的认知能力和心里状态为出发点，将一些难懂的知识点用直观、易于理解的语言表达出来。把书本上的内容与学生的实际生活相关联，以此来提高学生的学习兴趣和求知欲。运用提问的方式，循序渐进地引导学生了解问题的本质，比如说教师在讲“相对运动”时，教师可以引用一个小故事，一名飞行员在空中进行飞行作战的时候，发现有一只小虫子的飞行速度和飞机的飞行速度是一样的，这名飞行员感到十分惊讶，于是就伸出手抓到了这只小虫子。但是令他震惊的是，这根本不是一只小虫子，而是一枚实实在在的导弹。提出“为什么人可以徒手抓导弹？”的问题，从而引起学生的热烈讨论，把学生的注意力转移到课堂上来[3]，然后引出这节课要讲的物理知识。这样不仅有利于培养学生的思考能力，还有助于加深学生对知识的理解和记忆。这样的教学方式，有利于给学生营造一种轻松、愉快的学习氛围，激发学生心底潜在的研究欲望，不断提高学生学习的积极性。还可以引导学生循序渐进地看待问题，剖开事物的表面，了解更深层次的内容，体悟更深层次的道理。

五、注重课堂实验质量，培养学生严谨的科学态度

初中物理教学中，大部分知识的获取途径都是以科学的实验条件为前提。但是，笔者在日常教学中发现，大部分同仁会因为课堂实际效果与自身预期不符，而出现情绪低落的现象，这种现象是击退学生探索欲的最直接方式。还有部分教师用实验误差来搪塞学生，这对学生严谨科学态度的养成有一定阻碍作用。对此，笔者建议在初中物理实验环节中，教师应就实验误差对学生做出合理解释，提高课堂实验质量，科学全面培养学生的物理学科核心素养。

结束语：

新课改背景下的初中物理课堂，已经渐渐由传统的学习变成现在的会学习，更加注重学生自主学习能力和核心素养的培养。教师引导学生理论联系实际进行教学，结合生活来锻炼学生的合作意识和创新意识，使学生能够在物理学习中体会到学习的乐趣，为以后的物理学系之路奠定了扎实的基础。

参考文献：

[1]黄文博.初中物理教学中学生核心素养的培养策略[J].试题与研究，2019（32）：86.

[2]宋丽丽.浅析初中物理教学中学生核心素养的培养[J].中华少年，2019（25）：213.

[3]李水林.简论初中物理多元化教学中学生核心素养的培养[J].新课程研究，2019（07）：38-39.