趣味教学，寓教于乐

黄鹏

摘 要：2015年的中考成绩出来了，我所任教的167班物理平均分92.5分，全班40人，上一中分数线25人，刷新了学校上一中分数线的历史，是学校制定指标的2倍多。25年来，我所任教的物理科目次次都在全乡名列第一。

关键词：趣味教学;初中物理;和谐师生;积极鼓励

作为一名物理教师，回想这二十五年来取得的成绩，最关键的原因还是在于我采用了趣味式教学，我的学生都是我的物理粉絲，我的物理课成了他们的学习乐园。但纵观全校乃至全市学生学习物理的特点：八年级就出现严重的两极分化，到了九年级就有很大部分学生放弃学习物理。为什么会这样呢？难道真的是学生笨吗？难道真的是学生学不好物理吗？当然不是。刚开始物理大部分学生感兴趣，能短时间内保持学生的学习兴趣。到九年级后，学生越来越没劲，越来越不感兴趣，成绩就越来越差，直到放弃。为什么会导致这种情况？教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。初中生的年龄特点是好动，注意力保持不久，自我约束控制能力不强，他们只对直观的、形象的、多样化的东西感兴趣，而物理有些知识点是抽象的，如果在物理教学中忽视这些特点，使用传统方法进行机械讲解，上课“满堂灌”，把学生当作知识的容纳器，那么，也就谈不上学习的积极性和主动性。我认为学生缺乏学习物理的兴趣是最主要的原因。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。那么如何调动并保持学生的学习兴趣呢？我认为只能进行趣味教学、寓教于乐。那么，怎样在课堂进行趣味教学呢？下面就我自己在教学中的实践，谈点我的几点看法，和大家共同探讨，推动初中物理教学。

一、融洽、和谐的师生关系是提高学生兴趣的关键

著名作家冰心讲过“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重相亲相爱的朋友。”“亲其师，信其道”，要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。如果教师动辙对学生讥讽嘲笑，粗暴干预，他们就会反感，继而对老师所教学科感到厌倦，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。作为一名物理教师，更应对自己的学生有亲切感和信任感，应多和学生用物理谈心交流，参加学生的课外活动。在他们遇到困难时，要满腔热情地帮助他们，鼓励他们克服困难，取得成功。这样，师生关系融洽、和谐，才能让学生对物理产生浓厚的兴趣。

二、积极鼓励学生，有效地激发学生学习物理的兴趣

我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类的共有的天性。即使是一点一滴的进步，也使学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学生学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就会有效地激发出来。同时在教学中注意分层教学，给学困生准备一些难度较小的问题来回答，回答正确后竖起大拇指鼓励他们。让他们在课堂上能体验到成功的喜悦，从而对物理产生兴趣。

三、与现实生活贴近，才能够激发学生的兴趣

正如意识来源于实践的理论一样，物理知识也来源于实际的现实生活，学生的知识经验都是从生活中积累来的。故此，在实际的初中物理教学中，教师应该将物理知识的学习与现实生活进行紧密联系，使学生们认知到学习物理的目的在于合理地将物理知识运用到实际生活当中，进而更好地理解生活的内涵。

故此，趣味性物理教学的开展，同样离不开现实生活，只有与现实生活贴近，才能够激发学生的兴趣。

举例来说，在学习“汽化和液化”时，教师可以将“液化现象”与生活中煮饭时锅盖上出现的水珠联系起来，讲到“气化现象”联想到夏天洒在地上的水容易变干等物理现象，从生活实际中了解并学习物理知识，使学生养成从生活中获取知识的良好习惯。

例如，我在讲述热学汽化与液化时，就给学生们创设了一个现实生活场景：冬天在室外，气温很低，手冻得难受，这时往手上呵气，会使手感到暖和些。从锅里取刚出笼的馒头，手烫得难受，这时往手上吹气，又觉得不太烫了。那么，为什么呵气时感到暖和，而吹气又会解除烫感呢？

原来，冬天在室外，人手的温度较低，从嘴里呵出的气温度较高，呵出的气速度缓慢，这时热量从呵出的暖气向冷手上传递，提高了手的温度，所以手就感到暖和。刚出笼的馒头温度高，用手接触它后，使人产生烫感。向手上吹气时，吹出的气速度快，促进了空气的流动，因而加快了手上水分的蒸发，水分的蒸发又会从手上吸收热量，所以手就感觉不怎么烫了。

听完老师解释后，学生对这汽化与液化的吸热与放热也就充满了兴趣，忍不住马上实验起来。

四、开展丰富多样的课外活动

中学生有着各自的兴趣爱好和特长，而课堂教学不能很好地照顾到学生的个别差异满足学生发展自己的兴趣爱好和特长的需要。课外活动正好弥补了这一缺陷，能较充分地培养和发展学生的兴趣爱好和特长。物理教学主要放在课堂内进行，但光靠几节物理课是不行的，我们还要大力开展课外活动。课外活动不应放任自流，教师应根据不同班级、不同层次，进行适当的组织。如，我们三甲中学一直以来都在校内开设了物理角，每周星期三下午还开设了青少年宫物理演讲班，欢迎全校师生参加，用这种方法，培养学生学习物理的兴趣。课外活动中学生最感兴趣的是各种各样的竞赛。

总之，物理教学只有学生的主体作用和教师的主导作用有效统一，并不断探索课堂教学的新动态、新方法、新思路，才能吸引学生，培养学生学习物理的兴趣。兴趣是学生最好的老师，教师要尽可能地创设多种能激发学生兴趣的教学情景，以增强物理课堂教学的效果，增加物理课堂教学的兴趣，提高学生的物理水平。

参考文献：

[1]高英芬.浅谈如何开展趣味化的初中物理课堂教学[J].学周刊，2018（10）：64-65.