初中道德与法治学科核心素养培养路径探究

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摘  要：初中道德與法治课程是一门以青少年生活为基础，融入了道德、法律、基本国情等内容的综合型课程。本文基于课程内容本身，对如何培养学生的相关核心素养做简要分析。

关键词：初中道德与法治;核心素养;培养

道德与法治是一门贴近生活，以生活为基础，注重引领和促进学生道德和法治素养形成、发展的综合性课程。教师应结合当前教育改革动态，明确道德与法治素养的培养目标，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的必备能力。

一、挖掘教材资源

（一）现有教材

目前的初中道德与法治教材打破了传统的编写思路，融入了当代教学理论研究中的最新成果，充分体现着新课改的教学理念，在社会主义核心价值观和传统文化的浸润渗透下，新的道德与法治教材从整体架构上对三个年级阶段教学内容进行了系统性的革新与规划。教师要用好手中的教材，发挥其育人和教学功能，从而使新课改的基本教育理念在课堂中得以践行，真正让社会主义核心价值观去影响到学生的成长，发挥教材作为教学资源的本质自用以及培养学生核心素养的渠道作用，把握教材的整体结构，梳理各章节联系，使其发挥最大功效。

（二）整合教材

初中道德与法治教材内容丰富，它充分考虑到了中学生当前的认知水平、情感态度以及学习能力，也反映了青少年在成长过程中的特点，并对道德、法律、心理健康、基本国情等内容进行了有机整合，使一个丰富多彩的教材呈现在了使用者面前。那么教师在使用前首先要学会对教材内的各种资源进行整合，通过整合教材来首先培养学生学科核心素养的第一步。其次，教师要根据课程标准、教材和教学目标特别关注到学生的精神成长需求，比如，将中华民族厚重的文化资源与之进行融合，这对于浸润学生的心灵，为其素养更上一层均有重要价值。最后，教师要在实际教学中做到兼收并蓄，学会取长补短。比如，一些重要的净化内容，在教学中应着重进行解读，帮助学生明确学习目的，并结合相关案例引导学生展开分析。

（三）开发教材

开发教材即是对教材本身所蕴藏内涵的深入挖掘和延伸。在开发教材的过程中，教师要调动多种课外资源来促进核心价值观培养目标的达成，结合文本、视听等资源，来使学生更加明确课程内容及教学重点。教材的开发和延伸在一定程度上对于激发和调动学生的参与积极性有着重要意义，教师应在准确解读教材的基础上，克服浅化教材的行为，从而发挥教材本身的功能，释放其价值。

二、课堂教学彰显核心素养

（一）情境导入

利用具体情境可以使抽象的概念知识变得直观、具体。具有趣味性，并且符合学生认知的教学情境可以调动学生的积极性，使其较快地融入到课堂教学当中。一些特定的情境还能够使学生产生强烈的共鸣，增强情感体验。例如，在“遵守规则”一课中，教师可以让学生观看一段动画，通过动画中主人公与自己一天中碰见的人的对话，来加深对“规则”一词的理解。也通过动画短片中的一些行为，来联想到实际生活遵守规则与不遵守规则分别会带来什么影响。也能够由此感受到除了他律，其实更关键的还是自律，这样才能够使社会更加和谐。再如，在“节奏与旋律”中，教师可以让学生带着问题去网上搜，了解有关交响乐团的演奏知识，在学生理解词语的表面含义之后，再返回来看教材内容，产生别样的感受。

（二）交流展示

新课改下提倡各层次水平的学生都能够在课中有所收获，体现自己的价值，增强学习成就感。其实善于交流，并且在课堂中敢于展示，也是一种素养的体现，从初中道德与法治课程本身意义来看，培养和提高学生的沟通交流和展示能力，也是其义务之一。作为课堂教学的组织者和引导者，教师首先要为学生创设出和谐的交流环境。一个良好的互动氛围是学生展示自我的前提条件;其次，教师要改变自上而下的“给予”式教学模式，与学生坐在一起，共同进行探索、体验。

（三）教学活动

教学活动是师生双方围绕具体教学内容所开展的双边性活动，一个和谐有效的教学活动，要求师生发挥其各自的作用，将主导作用与主体地位充分结合在一起。换言之，教学活动设计的是否科学和合理，将会直接影响到学生主观能动性的发挥，并且对最终的教学效果产生影响。因此，教师可以在课堂中引导学生开展各种不同形式的活动，如，分组讨论、剖析经典案例、表演情景剧、辩论会、知识竞赛等等。以“法律伴我们成长”一课为例，教师可以先让学生通过一些实际案例，来了解法律对于未成年人的特殊保护，并进一步探究为什么要予以未成年人特殊的保护。接着，再让学生观看一些中途辍学的未成年人在犯罪后被公安机关处理的画面，了解的目的也是为了预防，由此引出《预防未成年人犯罪法》来让学生明确未成年人不良行为所带来的严重危害。

综上所述，学科核心素养的培养是一个循序渐进的过程，教师应在新时代中国特色社会主义理论指导下，将道德修养与法治理念进行有效融合，充分发挥道德与法治课程优势，让学生在多个便捷的路径中获得综合素养的有效提高。

参考文献：

[1]石雪珍.初中道德与法治核心素养的培养策略[J/OL].学周刊，2020（03）：117-118[2019-12-24].

[2]韩俊琦.核心素养下的道德与法治教学策略探析[J].成才之路，2019（33）：14-15.