小学综合实践活动与学科教学的有效整合

宋南琴

摘 要：随着社会的不断发展与教育领域的不断改革，教育领域渐渐强调对学生实践能力与学习能力的共同提升。因而，小学综合实践活动与学科教学的有效整合方法成为小学教师们积极探索的问题。基于此，本文将会对相关的方法做出简要的介绍，希望能够为小学教师们带来一些有效的借鉴。

关键词：小学综合实践活动;学科教学;有效整合

在新的时代下，社会对具有实践能力的创新性人才的需求越来越强烈，仅仅学习成绩好的优等生在当下的时代发展进程中不一定会得到众人的追捧。因此，教师们应当不仅仅注重学生成绩的提升，同时也应当将综合实践活动与学科教学进行有机的结合，促进学生综合能力的提升。

一、相关概念界定

（一）学科教学

在整个教育体系当中，课本与学科是这其中重要的组成部分。教师进行学科教学通常都是以课本中的知识为主要内容，围绕课本内容进行讲解的过程中也会融入一些能够促进学生综合能力提升的教育内容。学科教学的主导价值是沿袭中华文化，促进学生综合素质提升。

（二）综合实践活动

综合实践活动这一概念与学科学习有着本质的区别，相对于学科学习来说，综合实践活动所涵盖的内容以及能够带给学生的帮助远远大于学科学习。它能够帮助学生亲身体会社会中的生活，带给学生一些学科学习所无法带来的直接经验。确切来说，综合实践活动也是一门综合课程，因此，无论是教师还是学生都应当加强对这一实践活动的重视。

二、小学综合实践活动与学科教学的有效整合方法

（一）注重教学实践

在对小学学生进行教学时，教科书一定是必不可少的教学工具，这一做法是十分正确的。作为一名小学生，他们对这个社会的认知还不足，甚至有的学生对学习的认知也不够深刻。因此，教师必须充分利用教科书这一资源，将其中的内容为同学挖掘出来，促进学生对知识的学习与记忆。除此之外，教师还应当注重观察生活中的每一个小场景，在必要时将它拿到课堂上为学生进行讲解，使他们能够在课堂的学习当中感受到生活。这样在切身的实践当中，学生就可以把课上所学到的知识拿来利用。久而久之，学生解决生活中所存在问题的能力也会得到很大程度上的提升。

（二）注重教学模式

在小学综合实践活动与学科教学的有效整合过程当中，教师极其提倡让学生成为整个课堂当中的主体，而自己所需担当的则是引导者这一身份。因此，在日常的教学过程中，教师需要注重调整自己的课堂教学模式，多多引导学生对生活中的事物进行观察与探究，引导学生丰富自己日常的学习经历。另外，综合实践活動有着广泛的社会资源与活动资源，将其与学科教学进行有效整合也为教师提供了一个提升自身教学水平的机会。因此，教师需要顺应时代发展的潮流，更改自己的教学理念，尽力让自己的教学模式具备一定的综合性、开放性与时效性，极力提升学生作为课堂主体的地位。在学科教学中，做到让学生掌握重点知识，在综合实践活动当中尽力做到让学生学会应用在课上听过的知识。

这一教学模式需要教师与学生两者共同努力。作为教师，其应当承担起教书育人的责任，同时也要对学生进行适当的管控，不能让学生自我放纵。而作为一位学生，其需要积极配合教师的讲解，在跟随教师学习的过程中发现自己的不足，并在今后的实践当中改正自己的缺点，从而更好地去利用适合自己的学习方法进行学习。

三、促进学生的个性化发展

在进行小学综合实践活动时，教师首先需要充分的了解学生的性格特点以及学习能力，根据这些特点与能力为学生安排适合他们各自进行的实践活动。这样可以保证活动的进行符合学生的兴趣，进而学生在进行实践时就会更加的积极主动，取得良好的实践效果。另外，综合实践活动举行的主旨也是尊重学生的差异、促进学生的个性化发展，让学生更好地奔向自己想要的未来。除此之外，教师还应当让学生在个性化发展的同时，将学科知识融入到实践当中，使得他们能够学会将知识进行转化、重组与提炼。而当学生在实践活动中变得积极，注重并且尝到实践的乐趣时，他们就会将更多的精力投入到学科知识学习当中，这会是一个良性的循环。

四、打破传统教学模式禁锢

在教导小学生时，教师需要充分发挥小学生的主体作用，打破传统教学模式的禁锢，将学科中丰富的知识内涵投入到综合实践的过程当中，大力鼓舞学生在课堂上积极发言、自由谈论对某一知识的认识以及积极与教师交流等。相信这种打破传统教学，将综合实践与学科教学相结合的教学方法，不仅仅会促进学生的创新性转变，还能够帮助学生实现个性化的发展，为今后的学习奠定基础。

结束语：

在新的时代下，一切都应当与时俱进，因此，在进行小学学科教学时教师需要彻底转变自己传统的教学观念，尽早接受新兴的将实践活动与学科教学相互融合的教学模式，不断提升自身的综合素养，为学生的学习助力。另外，小学生也需要专心跟随教师的讲解，在认真学习基础学科知识的基础上，提升自己的综合实践能力。

参考文献：

[1]杜建群. 实践哲学视野下的综合实践活动课程研究[D].西南大学，2018.

[2]陈威. “实践取向”小学教育专业课程设置研究[D].东北师范大学，2015.

[3]胡芳. 小学综合实践活动课程实施对教师学科教学的影响研究[D].湖南师范大学，2014.