说理文在小学语文教学中的角色定位及教学策略

张顺芳

摘  要：随着社会经济的不断发展改革，促使教育行业也做出了很大的改变，因此让学生自主学习是当下教师最为关注的话题，尤其针对小学语文专业化的语言教学，想要让学生产生对语文学习的兴趣，就要寻找出能激发出学生的热情的方式，才能增进学生对语文学习的热爱并提高学生的语言能力。本文所要给大家叙述的内容是关于说理文在小学语文教学所占据的角色和它在小学语文教学中的应用策略。书本知识虽然仅能助于学生掌握基础性的知识，但每一节课程的存在都代表着不同的意义。所以介于语文课程的最终目的，我们一起来研究一下说理文在语文课程的教学策略以及对学生的帮助。

关键词：说理文;小学语文教学;角色定位;教学策略

引言：说理文在小学语文教学中存在的意义是，可以提高学生的思维表达能力以及学生的全面综合能力，它的终究目的是为了培养学生善用语言的逻辑性，使得语言表达简洁明了，逻辑感以及层次比较清晰，使得学生在日后的语文学习中能够取得更优异的成绩。为此通过说理文，可以让学生清楚的了解到文章所提出的观点以及论证观点和总结的方式，培养学生了解到文章的写作章法，使学生能够合理运用语言的技巧，提高自身的语言素质能力。

一、说理文在小学语文教学中的角色及教学策略

说理文在小学语文教学中的价值就在于它能够提升学生的语言表达能力及对逻辑思维能力的培养，通过课堂上说理文教学，可以发挥出学生的思辨及探究能力，培养学生独立思维精神和语文写作能力。因此我们从三点具体说明一下说理文在小学语文教学中角色定义及教学策略分析。

（一）让学生明白说理文的结构特点，提升学生的写作布局构思

说理文的教学结构主要由三部分组成，即提出观点，进行论述观点，并总结观点，因此在说理文的教学过程中，教师要注重教学的方式方法，要让学生产生对说理文的兴趣，然后根据学生的兴趣确立教学的重心，保证目标的完成效率，在这一过程中，还要让学生明白说理文的结构特点，比如说小学课程中，《乌鸦喝水》这一篇课文所要阐述的人生道理是什么？，乌鸦喝水全文分为2个自然段，共6句话，每段共3句话。第一段是描叙乌鸦想喝水瓶子里面的水，但是却够不着;第二段是讲述乌鸦想到了喝水的办法。这一片文章以层层递进的方式来讲述一个故事，并通过图文的方式，调动学生的学习性。说理文的表达就是总-分-总，以提出观点，论证观点并总结观点使得学生了解到文中的每条段落都是紧密相连联的，介于说理文中的段落分析，让学生逐步了解到说理文的结构特点，促进学生在语文写作上布局构思。

（二）列出说理文典型事例，培养学生叙事说理

在小学语文教学中，通过说理文教学特点可以提升学生的语言简练以对写作能力的提升，因此学会写作风格在小学语文教学中是非常重要的，通过说理文的教学典型可以可以让学生提升自身的语言表达能力，比如说通过说理文让学生进行对比阅读，写作能力的好坏取决去阅读的能力。因此采取对比的方式让学生找寻相同点，比如说在“司马光”中，在司马光砸缸的故事中，小朋友顽皮一下子掉进缸中，别的小朋友都手足无措，司马光搬起一块大石头把缸砸破，水流了出去小朋友得救了，这个小故事体现了司马光小朋友的睿智以及会思考的性格，也教导小孩子在遇到事情之后不要慌张，要想办法解决问题。其他小朋友与司马光形成相反的对比，传授故事中的大道理。通过对比阅读法培养学生叙述说理，提高学生的语文写作能力。

（三）关注说理文的言语特色，提高学生的语言表达能力

随着新课改教程的改革创新，说理文的教学目的已不再是单独的让学生明晰文本的道理为初衷，而是要本着语言为平台的教学中心，让学生提高自身的表达能力，使其语文素养得到全面提升，而阅读的方法不是紧紧依偎着解释单字意的理解而存在的，教师要通过说理文的教学使学生学会比较、归纳和体会，让学生感受到说理文的语言特色和段落之间的表达含义，即提出问题，叙述观点，并总结，要让学生明白说说理文中的各种表达方式及表达效果，感受说理文提出观点的巧妙支出，以提高自身的语言表达能力。

结束语：

在上述对说理文的叙述中，培养学生的写作能力和培养学生的语言表达能力，都是可以从说理文的应用中找寻出答案，通过说理文中的提出问题和敘述观点并表达出真实的感情，让学生更能了解到学好语文知识的重要性。因此在小学的语文教学中，说理文存在的价值很高，并且在小学的语文教学中，说理文还可以作为提高学生的综合素养能力而存在。

参考文献：

[1]俞晓云.说理文在小学语文教学中的角色定位及教学策略[J].小学教学：语文版，2019（1）：12-14.

[2]韩春.依据文本特点，落实语用训练——以《滴水穿石的启示》一课为例谈说理文的教学策略[J].课外语文，2016（24）：40-40.

[3]姜树华.“理智”地学：小学说理文的教学逻辑——以《滴水穿石的启示》（苏教版第九册）教学为例[J].语文世界（教师之窗），2016（11）：45-47.