基于学科核心素养培养的高中英语概要写作的策略研究

孙青

【案例背景】

普通高中英语学科核心素养中，语言能力指学生在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力;语言能力是构成英语学科核心素养的基础。目前的现状是，学生的表达能力亟待提高。历次的考试数据也显示，学生的书面表达得分在及格分以下，大大拉低了整篇文章的分数。学生在对文章进行概括时主要有以下几个问题： 审题不清、遗漏要点、抄袭原文、语言错误、逻辑关系欠缺等。鉴于学生的这些问题，笔者认为，在课堂教学中以微专题的方式对学生的概括写作加以指导，会起到事半功倍的作用。

【案例描述】

学生拿到一模考试的答题纸后，哀嚎一片：“我的作文没及格！”老师，拿什么拯救我的作文？”。。。。学生在七嘴八舌地议论着，言语中透露出一丝焦虑和不安。我赶忙安抚着：“这次并没有考大家熟悉的纯文本或者图表作文，而是它们二者的结合体——图文作文。所以大家拿到试卷后就乱了方寸，今天，我们就来学习对这类文章的概括写作。”

首先，我让学生进行小组讨论，找出文章各段的主题句或关键词，并概括图表所反映的信息。很快，学生在规定时间内完成了任务，各小组争相给出了自己的答案。

Para.1： Sports classes are important to students’ health and well-being.

Para.2： A survey showed 64.7 percent of respondents found…unsatisfactory.

Bar chart： assessment ---- dissatisfied

Para.3： The government has begun to address the problem.

“非常好！大家对主题句的把握都很准确。但是，写作要求上明确指出：不能使用文中原句，那么我们该怎样处理主题句呢？”“换个句式表达！”一个平时很活跃的男生回到。“说对了！”我说，“这时我们就需要对找出的主题句用自己的语言进行转述。”

接着，我继续让学生通过小组合作，写出本组转述的主题句，然后利用实物投影，让他们自己进行评价和改进，并鼓励他们运用多种句式来表达。

Para.1： Sports classes are important to students’ health and well-being.→Sports classes play an important role in students’ growth.

Para.2： A survey showed 64.7 percent of respondents found…unsatisfactory.→Two thirds of the respondents of a recent survey are not satisfied with sports classes.

Bar chart： assessment ---- dissatisfied

Para.3： The government has begun to address the problem.→Measures have been taken to deal with the problem.

“我們没有对图表的信息进行转述，为什么呢？”我抛出了问题。见没有人回答，我继续问到，“图表所描述的信息跟哪段的主题是一样的？”“第二段！”大家异口同声地回答到。“是的，”我接着说，“当图表信息与文中的信息重合时，我们就不需要再描述图表信息了。”

然后，我圈出了每段主题句中的关键词important， unsatisfactory， dissatisfied， address the problem。“现在大家看看这些关键词之间有什么样的逻辑关系呢？”我继续问到。“转折！”“让步！”学生们争先恐后地回应着。看到他们如此踊跃，我进一步问到，“表示让步关系应该用什么连接词呢？”“although！”“though！”听到大家只给出了这两个答案，我追问到，“还有没有高级词汇？”“as”，一个女生小声回答到。“用as来表达让步关系时，应该用什么句式呢？”我盯着这个女生继续问。“倒装句。”“太棒了！”我向她竖起了大拇指，“我们找到了合适的连接词之后，还需要对上述句子进行重组，使它们具有恰当的逻辑关系。”

最后，我跟学生一起对以上内容进行了小结。“对图文材料进行概括时，我们可以采取以下几个步骤：找出主题句，转述主题句，判断逻辑关系，重组主题句。对图表的处理方法是：不需要描述图表的细节，切记图表是为文章服务的！”

【案例反思】

1强化语言能力的建构

英语语言能力是英语学科核心素养的“核”，是学生发展文化意识、思维品质和学习能力的依托。本节课通过一模试卷这一与学生息息相关的真实情境，对学生的语言进行了雕琢、打磨，既让学生在整体情境中学习了重点词汇和高级句式，又让学生在情境中锻炼了自己的语言表达能力。

2促进思维品质的提升

语言和思维是密不可分的，学习和使用语言要借助思维，反之，学习和使用语言又能进一步地促进思维的发展。问题是思维的起点，在语言知识的学习中，教师精心设计问题，以问题为导向，引领学生的思维，引发学生的思考和探究，提升学生的思维品质。

3加强学习能力的指导

学习能力是英语学科核心素养发展的必要条件。养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，并根据需要进行调整，是学生终身发展的重要条件，同时也是学生学会拓宽学习渠道和提升学习效率的保障。