小学英语生活化教学的实践

王安慧

摘  要：从某种程度上来说，学习一门语言，需要借助一定的环境，加强运用。但在小学英语教学中，学生由于缺乏一定的环境，应用英语的机会比较少，因而对英语学习的兴趣不大。为此，加强英语教学和生活的联系就十分有必要。因此在众多的教学方法中，生活化教学慢慢在英语课堂上脱颖而出，深深地受到英语教师和小学生的喜爱。因此，本文就从“教学导入生活化”“课堂教学生活化”“环境氛围生活化”出发，来具体探讨生活化教学在小学英语中的有效开展。

关键词：小学英语;生活化;课堂;作业

人们常说“兴趣是学生最好的老师”。只有在课堂上充分调动小学生的积极性与兴趣，他们才能够牢固地掌握课堂上所学的知识，从而完善知识理论体系，并且将其应用到学习以及生活当中，真正地做到学以致用。小学英语教学生活化更加有利于学生对知识的吸收掌握与巩固，调动学生的学习兴趣。因此，英语教师要提高对生活化教学的认识，使学生加强对英语的运用，认识到英语的重要性。在英語教学实践中进行生活教学时需要注意以下几点。

一、教学导入生活化

英语教师应不断调整自己的教学方法，结合学生自身的认知规律和特点，对英语教学活动进行更合理的安排。而在英语教学活动中，导入是至关重要的一环。在这一部分，教师应该围绕学生引入生活化教学情境，让小学生们感受到他们的主观地位，从而更好地进入教师设置的环境和氛围中，更好地学习英语知识，并在学习的过程中注意英语的运用，然后能够更好地根据生活现象探索英语知识。

例如，在带领学生学习五年级上册中的“In a nature park”时，教师可以在课堂的一开始利用多媒体来展示不同公园的图片，展示一些公园里的动物和游戏设施等图片，以此让学生能够将其与自己的生活联系起来，想一想自己去过什么公园，看到过什么，玩过什么。如此可以实现更好的教学导入。又如，教师还可以将课堂按照公园的一些场景进行布置，如将一些动植物的图片贴到墙壁上，同时配上一些多媒体的声音或者画面，使学生仿佛置身于一定的公园情境中，帮助学生在潜移默化中投入课堂教学中。这样的教学导入体现了教师的精心设计，能够联系一定的生活实际丰富课堂，营造良好的生活化学习气氛，可以使学生在接下来的学习中更深刻地掌握教学内容。

二、课堂教学生活化

英语课堂教学过程也应和日常生活息息相关。不难发现，在小学英语课堂教学过程中，很多学生在发现和日常生活有关的内容时都会出现兴奋的情绪。因此英语教师就要紧紧抓住学生的这种特点，结合教材的教学内容创设生活化情境，如让学生亲自展开生活化的英语实践，引发学生内心的情感共鸣。通过这样的英语生活化课堂，学生既可以掌握英语知识，也可以在联系生活的过程中学会自主观察，更可以在不断的锻炼中提高英语能力。

例如，对于My week这一单元的教学而言，因为每个学生都有自己的经历，对于一周的生活而言，我们的学生大部分都有很多的想法。所以为了贴近学生的实际生活，实现学生充分运用课堂所学描述自己的生活经验的心愿。于是，在这一课的教学中，我设计了这样一个完成任务的教学环节：现在，大家可以分享自己的一周生活，说一说有什么有趣的事。而后，在适当的准备之后，学生们争先恐后地上台展示他们的有趣经历，愉快地向同学们分享他们一周的体验。在此过程中，学生根据自己的生活经历，凭借所学自主完成一定的英语表达，切实体会学以致用的乐趣，极大地提高了学生的学习热情与信心。

三、环境氛围生活化

除了在课堂上为学生创设一定的生活情境外，教师也应善于将英语拓展到课外的方方面面。紧紧依托于课堂的讲解和学习，小学生的英语学习水平是无法真正获得提升的，而利用课后时间进行英语知识的总结和巩固也十分必要。所以英语教师还可以为学生营造更加广阔的英语氛围和环境，将生活与小学英语进行深度融合。如此一来，在生活化小学英语中，有效帮助小学生进行生活化英语知识的拓展，将课本上的内容也在生活中进行运用和展现。

例如，在小学生的日常生活中，有许多机会实现教学情境生活化，需要教师用心去发现，如让每一个学生给自己起一个英文名字，为了方便学生们记忆一些词汇还可以让学生在小杯子、文具盒、桌子上等地方写上英文。又如，教师应尽可能多地使用英语对话，为学生在组织英语学习活动时创造更多的接触、模仿和内化英语的机会，如当学生早上到校时，教师用英语对学生说：“早上好！”学生们听了几天之后，学会“早上好”！当他们洗手时，教师对学生说：“请洗手。”吃饭时，告诉学生馒头、蛋、米等的英文名称。学生不刻意学习，在好的情境下自然能学好英语，效果显著。

总而言之，英语教学生活化是英语课程改革的必经之路，利用生活化元素培养小学生对英语知识的兴趣和应用能力具有非常好的教学效果，教师必须遵循时代社会的发展潮流，从不同角度、不同层次上去思考英语教学，将英语教学与实际生活紧紧地关联到一起。

参考文献：

[1]姚卫华.构建生活化的小学英语教学课堂[J].名师在线，2019（34）：10-11.

[2]武建萍.生活情境迁移：小学英语深度学习的应然路径[J].英语教师，2019，19（17）：75-78.