阅读教学中小学语文核心素养的培养

赵小利

摘  要：小学语文教师应当充分利用阅读理解这个平台，培养学生的核心素养，提高学生的阅读理解与思考能力。把核心素养运用到小学语文阅读中，能更好地培养学生语文阅读能力，更好地将新课改的教育理念落实到实际教学中，促进小学生全面发展。

关键词：更新观念;发掘兴趣;应用能力

素质教育背景下的小学语文教学，需要培养学生的创新、文学、交际以及思维能力品质，提升学生的语文水平。在语文阅读教学活动中渗透核心素养的培育，不仅是新课程教育改革工作的需要，同时也是学生在素质教育背景下学习能力全面发展的实际需要。本文将围绕阅读教学中小学语文核心素养的培养为主题来展开分析，再提出有利于在阅读教学中培养学语文核心素养的可行性对策。

一、更新阅读课程观念

在小学语文教学中教师要实现对学生的阅读指导，不仅要让学生利用阅读进行对各种知识的有效积累，还需要引导学生不断提升自身的综合素质，促进学生的核心素养发展，从而适应新课程改革的本质要求。因此教师要更新阅读课程教学的观念，加强对核心素养的重视，根据核心素养的教育要素，开展对学生的阅读指导，可以采用多元化的阅读方法，构建良好的语文阅读氛围。让学生可以从阅读中进行对语言知识的学习，丰富学生的知识积累，锻炼学生的阅读思维。

二、教师可以通过问题来引导课堂

在传统的课堂教学中，教师处于绝对的主体地位，负责知识的讲授，而学生则处于被动的地位，只需认真听讲即可。但在现如今的素质教育课堂中，学生成为课堂教学活动的主体，不过这并不意味着教师不再发挥主导作用。小学生的好奇心与求知欲很强烈，教师应当对此进行合理的利用，多加运用问题教学方法，通过问题来引导课堂，吸引学生的注意力和兴趣，从而在教学的过程中，向学生们渗透核心素养教育。

三、积累语言，为培养阅读能力、核心素养奠基

任何一篇文章都是通過文字、词汇、语句组合而成的，生字、生词、未知的修辞手法往往是阻挠小学生理解文字信息的障碍，这些障碍也不利于小学生阅读兴趣的激发、阅读能力的培养，也不利于小学生核心素养的培养。因此，小学语文教师要在课内阅读教学过程中，重视引导小学生对语言进行积累，以量变推动质变。教师可以引导小学生在课前预习时将不认识的字词摘抄下来，通过查字典、查词条的方式得到释义并组词、组句;引导小学生将优美的语句摘抄下来，分析其中应用的修辞手法。这些日常积累的行为能够帮助小学生有意识地去解决阅读中的问题，增加他们的文化底蕴，使他们学会独立阅读学习，为阅读能力的培养和核心素养的培养奠定基础。

四、深度阅读，发掘兴趣

阅读教学除了教会学生基础阅读的方式、修辞手法以及培养阅读能力之外，还需要帮助学生完成良好阅读习惯的培养。要培养良好的阅读习惯，需要学生表现出浓厚的阅读兴趣，进而在阅读教学过程中循序渐进，有效展开阅读教学过程。小学生因为年龄和心理状态的问题，经常难以自发的表现出对于阅读学习的兴趣，要形成良好的阅读习惯较为困难。从这一点出发，教师就需要结合学生的实际情况来将阅读兴趣的激发作为教学的目标所在。每一堂课都考虑到这样的目标，进而缓慢促进学生的兴趣诞生，最终引导学生能够独立主动的完成阅读，促进学生的语文核心素养提升。

五、创设多种阅读活动，促进阅读水平提升

在前期为学生变革了课堂阅读教学模式，并且提供了多种课内外阅读材料之后，教师或者学校就应当开展多种阅读活动，使更多的学生参与进来，加强对学生良好阅读习惯的培养，提升小学整体的阅读水平。阅读活动的方式多种多样，具有很大的灵活性，根据不同阅读技巧与能力提升可以开展不同的活动形式。

六、借助文本判断，培养思维能力

在阅读教学的实际开展当中，要想使得学生的思维能力得到提升，教师也应展现自己的作用，不断地引导学生进行自主阅读。只有这样学生在阅读中才能积极地运转思维，使得良好的教学成效得到达成。因此，在实际教学当中，教师也应结合文本内容，引导学生判断，使得学生的阅读更加自主、独立。例如，在讲解《司马光》一课的过程当中，教师就可以引导学生进行自主阅读，并一边阅读，一边找寻到文章中描写动作的词语，让学生细细品味，能知道司马光具有怎样的特点、优秀品质。在这样的模式下，能引导学生更好地进行文本判断，使得教学得到开展。

七、锻炼学生想象力，强化学生语言应用能力

语文教学对于学生们来说是一个积累的过程，并且这些积累的内容有很大一部分都会应用到学生们的实际生活当中。教师在引导学生们学习《跨越百年的美丽》这篇文章的时候，教师就可以让学生们先去理解文章的大概意思，然后提出具体教学要求。让学生们想象居里夫人的工作环境，观察居里夫人是如何认真进行工作的。从而让学生们的想象力得到更加充分的锻炼，并让学生们用语言叙述出自己所想象的内容，提高学生们的语言应用能力，给学生们带来更加明显的语文核心素养提升。

八、支持学生组建课外阅读会

教师不仅要在课堂内引领学生进行有效阅读，更要积极支持学生组建课外阅读会活动。这样才能拓展学生的阅读量和阅读视角，显著提升学生阅读能力及语文核心素养，实现良好语文阅读教学实效。例如，教师积极支持学生在周末课余时间，组织课外阅读交流活动。阅读会需要用的书籍由学生自带或教师借阅，地点一般选定在个别同学家里或公园等安全开阔地带。与此同时，教师还对学生提出了阅读要求，即在阅读过程中要养成摘录优秀词语素材的好习惯，并在阅读会结束后每人交一篇当日读书体会，以供学生互相交流和教师评改。通过这种引导方式，将阅读与写作练习有效整合起来，极大地促进了学生阅读兴趣和语文核心素养，满足新时期小学语文教学需求，实现良好教学实效。

小学语文阅读课堂教学活动的有序开展，是提升学生学科核心素养的重要内容。这就需要教师能够有针对性地开展教学活动，并意识到阅读教学对培养学生核心素养的重要性，才能在设计教学方案时，更有策略地制定教学计划，使学生在扎实掌握基础知识的同时。通过阅读量的提升不断对自身的行为意识以及价值观念进行完善，进而达到提升自身语文核心素养的最终目的。

参考文献：

[1]池达连.基于核心素养培养的小学语文阅读教学策略研究[J].吉林教育，2017，25（41）.

[2]马雅君.以核心素养为导向的小学语文学科教育教学策略研究[J].课外语文，2017，06（24）.