探究语言艺术在小学语文课堂教学中的应用

杨智

摘  要：新课改的纵深推进，对教师授课能力与水平也提出了新要求。语文作为一门奠基学科，在培养学生良好的语言及文字运用能力、思维及学习能力的过程中，教师应掌握语言艺术，调动学生的兴趣，提高其注意力，促进学生的深入思考。故此，本文展开对语言艺术在小学语文教学中的应用分析。

关键词：语言艺术;小学语文;教学应用

一、简析语言艺术在小学语文教学中的意义

发挥学科育人特点，重视语言运用的艺术，有助于提高学生的语文学习热情、构建良好的师生关系、促进学生的探究性学习等，使教学变得生动而有充满趣味性[2]。首先，教师应提高自身的语言运用能力，对学生起到良好榜样作用;其次，教师需加大对课堂教学中语言艺术的研究力度，重视对准确、鲜明且风趣的有声语言的运用，并合理结合肢体语言，保证自然得体[1];最后使用具有规范性和激励性教学施教，调动学生的学习积极性，使其更好地感受语文的魅力。

二、淺议语言艺术在小学语文教学中的应用

（一）课堂导入语言生动

好的导入会直接决定学生上课的积极性，如果课堂导入得好，那么学生的求知欲会大大提升，也会为接下来的教学打好坚实的基础。因此在一节课堂中，课堂引入至关重要，现有的语文教学中有很多种新颖的导入方法，以下举例说明。

以低段部编语文教学为例，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师便可另辟蹊径，跳开以往的朗读课文、课文分析的固定教学模式。首先在上课后，提出开放性问题：“在与人沟通中，最重要的是什么？”作为教学引导，有的学生说：“应注意聆听，尊重对方，然后表达自己的意见。”，有的学生说：“应有重点，让别人知道你在说什么。”还有的学生说：“不能随意打断别人说话。”这时教师可以说：“大家说的都很棒，老师觉得应注意表达清晰、有侧重、有特点。如果只是大致笼统地描述，很可能会使别人多走许多弯路。”通过激趣导入，调动学生的学习热情。基于语言表达艺术，学生强烈地想要一探：“因表达不清，可能会造成什么样误会”，他们的关注力会被教学深深吸引，有助于构建语文高效课堂。这样的话，学生在接受知识的时候，也会更有兴趣。同时，因对文本抱有强烈的好奇，学生的阅读学习则会更加认真、仔细，在日常生活中，也会注意自身的表述是否足够精准、严谨。

（二）运用语言创设和谐的教学环境

新课改强调学生才是学习与发展的主体，传统教师为主体向学生灌输知识的教学方式已经不适用。教师应注重对学生自主学习能力的培养，辅以及时点拨，促进学生汲取新知。在这一过程中，教师不再是传授者、讲述者，更多的是通过启发和指导去促进学生学习。因此，教师在施教的过程中，应运用活泼生动的语言创造轻松有趣的课堂氛围，重视语言的表达艺术，拉近师生间的距离，进行与学生的沟通。

为此，教师要充分发挥自己引导者的作用，去启发学生、施以鼓励式教育，从而让学生具有多角度思考问题的意识。例如：在《蟋蟀的住宅》教学中，首先教师要站在学生的角度。昆虫题材是大家较为感兴趣的，应当找准教学切入点。接着引出“一起揭秘蟋蟀‘豪宅’修建过程”的主题，增强语文课堂学习的趣味性。其次，在课堂中加强师生互动，当出现学生存在争议问题时，如对蟋蟀的“画像分析”时，教师应善用启发和引导，使学生抓住事物的特点，形象生动地进行总结。诚然，这并不是一个简单的过程，教师便更应该谆谆善诱、运用语言引导，促进学生品读文本，深入思考。在轻松、愉快的教学氛围和教师教学辅助下，学生会发散思维，进一步融入课堂。通过发挥语言的魅力，使学生勇于表达自我见解，促进师生间的相互了解，一起化解所遇到的学习难题。

（三）运用趣味语言开展学习活动

传统的教学模式存在一定的弊端，教师只是一味地让学生埋头苦学，却忽略了小学生活泼好动的天性。这样非但不会达到理想的教学效果，反而会让学生坐立难安，无法将心思放在学习上[3]。孩子们好玩的天性使得他们很难安安静静坐下来学习，但是如果能合理利用这个特点，就可以把它转化为优点，让学生在教学中适当的动起来，可以活跃他们的思维，使他们不再认为学习是一件枯燥无聊的事情。

故此，教师可从实际情况出发，运用趣味语言激发学生的学习兴趣，从而调动学生语文学习的主动性。例如：可开展一些有竞赛性和体验性的语文实践活动，也可让学生在课堂上通过角色扮演、分角色朗读等方式去更好地感知课文，学生在动起来的时候也会更容易的吸收所要掌握的知识，通过这种方法可以充分提高学习的有效性。

（四）运用语言启发学生思维

在课堂上所遇到的重难点内容，教师将语言的巧妙与课本知识有效的结合，提出梯进式问题，使学生的思维更靠近课堂所学知识。，巧妙地提问可以激发学生的思维，也会让学生对知识点掌握得更牢固。

例如：在《总也倒不了的老屋》教学中，教师可根据文章的重难点设置相应问题：你印象中的老屋是什么样子的？根据文本阅读，老屋中发生了哪些有趣的故事？为什么破旧的老屋没有倒下？猜猜小蜘蛛给老屋讲了什么样故事？这些问题的提出可以激发学生的求知欲，学生会带着问题去深入探索，在文章中把握住重难点进行领悟和学习。可以说，有效问题会使教学达到事半功倍的效果。在此，笔者提出的只是很浅显的例子，实际在语文课堂教学中语言运用的方法有很多种，教师应根据学生的实际情况来制定适合学生的课堂教学语言。在这一过程中一定要善于发挥语言的魅力，这样不仅能调动学生的积极性，更能让学生对整节课堂内容有深入的了解，从而在接下来的学习中游刃有余，促进语文教学的提质增效。

三、结束语

总之，构建高效课堂，促进学生发散思维、积极思考，培养其良好的语文核心素养，并非一蹴而就的。作为小学语文教师，在课堂教学中应具有语言的表达艺术，以学生易理解、更能接受的方式，通过语言引导，让学生喜爱学习，能够融入课堂，进行独立思考。进而使学生在耳濡目染中具有良好的语文素养，将学习的主动权归还给学生，为其未来的学习与发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]周媛.小学语文教师课堂教学语言现状研究[D].上海师范大学，2019（5）：24.

[2]宋映红.朗读艺术在小学语文教学中的展现[J].课外语文，2019（5）：1.

[3]赵雅秋.小学语文复述教学的现状及对策研究[D].上海师范大学，2018（12）：23.