高中数学课堂教学中师生互动的问题与对策

茶丽芳

摘  要：高考是学生必经之路，也是学生人生中的重要转折点。这就显得高中阶段的学科教学尤为重要，特别是数学，由于数学学科逻辑性较强，被很多学生认为学习难度大，学生的压力可想而知。因此，作为高中数学老师要把握课堂教学方法，提升课堂教学质量，做好课堂互动，从而增加学生课堂学习自信心。本文就围绕高中数学课堂教学中师生互动存在的问题来展开论述，从而提出相关对策，把握课堂互动技巧，从而打造出创新型课堂教学模式。

关键词：高中数学;师生互动;问题;对策

引言

随着素质教育理念的不断深入，在高中阶段的教学中教师要注重培养学生课堂主动性，提升学生各方面能力。在课堂教学中教师是课堂引领者，这就需要教师在教学中注重课堂师生之间的互动教学。在教学过程中，师生之间的互动可以活跃课堂气氛，提升学生的学习积极性，采用百分百的热情投入到学习当中。但从实际教学出发，虽然教师采取了一系列的方法来加强课堂互动，但是，效果却不理想，这就需要教师从师生互动中存在的问题入手，采取针对性的策略，从而使师生之间的互动变得高效。

一、目前，高中数学课堂教学中师生互动存在的问题分析

1.课堂互动方法单一，学生学习积极性不高

通常在应试教学影响下，教师在教学中过多的重视学生的成绩而忽视学生的感受。虽然在教学中教师采取互动教学，但这种互动氛围相对起来较为尴尬。学生只能被动的跟随教师进行问题的互动，而在其它教学观点上，教师还会跟随自己的想法，把握课堂教学主体。这样“生搬硬套”式的教学方法很难让学生接受。学生课堂主动性得不到激发，就会导致教师对教学方法的创新不感兴趣，也不能有效减轻学生的学习负担。

2.课堂互动比较随意和盲目，互动教学效率不高

在当前高中数学教学过程中，有部分师生互动教学还处于表面形式，教师对师生互动的目的把握性不强，只是一味跟随潮流，没有正确把握师生互动教学的真谛。具体表现在：教师为了符合新课改的要求，在数学课堂上不断进行师生互动，教师认为师生互动越多越好，为了互动而提问，提的问题没有目标性，有的时候教师为了活跃课堂教学气氛而随意分组，使学生为了讨论而讨论，整个课堂教学比较混乱，与师生互动教学模式的目标相反，课堂教学效率更低。

3.师生互动教学范围较窄

在互动课堂中教师普遍会犯的一个错误就是只重视与成绩较好的学生进行互动。而基础较差的学生互动次数少之又少，这样就会使得课堂互动失去原有的公平。课堂教学氛围就会显得尴尬，出现教学不公平现象，对成绩较差的学生不公平，导致班级学生成绩的两极分化严重。

二、高中数学课堂教学中师生互动对策分析

1.采用多样化的互动方式，提升学生课堂学习兴趣

兴趣是一切行为的前提，在高中数学课堂教学中，教师只有在互动过程中以学生角度看问题，从学生的兴趣出发，才能构建高效化的互动课堂。例如，在教学《正弦定理和余弦定理》这节教学内容时，为了有效的激发学生学习兴趣，教师可以由问题引出今天的教学内容。“同学们，三角形，在以前的课本中我们都已经认识，并且已经学习了关于它们的一些知识点，根据勾股定理我们可以从已知的两个边，求出第三个边的边长。我们知道，在任意三角形中有大边对大边，小边对小角的边角关系，我们是否能得到这个边、这个角关系准确量化的表示呢？”。听到教师的问题，学生就会开动脑筋进行思考，在学生思考的时候，教师可以给学生十分钟时间让学生结合课本教材13页下面的例题，来进一步的验证自己的想法和观点。教师提问题的过程中学生在大脑中会有自己的想法，而学生通过教材预习的过程中可以验证自己的想法。为进一步加强课堂师生互动，教师可以让对本观点持支持态度的学生来讲述自己思考的过程以及验证思路的过程。而对于课本这个例题有疑问的学生也可以发表出自己的疑问，这样，学生在课堂上的主动性被激发，在问题的驱动下学生的思维也会得到进一步的拓展。而作为老师则是要把握课堂时间节奏，处理突发性问题，并引导学生向正确的思维靠近，进而学习本节课知识。因此，教师需要明白师生互动教学的实质精神，改变传统的教学观念，师生课堂互动教学的关键点在于教师和学生，学生之间互动要处于平等地位，合理的师生互动可以有效提升课堂学习氛围，提升学生的数学学习兴趣，促使学生形成强大的自主学习能力，有利于学生的长远发展和进步。

2.明确师生互动教学目标，提高互动效率

在新课标的教学要求中，提倡师生互动教学并不是意味着所有的教学活动都要在师生互动模式中进行。教师在采取师生互动教学时，应明确师生互动教学的教学目的，所有互动教学都应该围绕这个目的进行，提升互动教学的效率，在教学过程中需要把握好互动教学的时机。例如，在教学《数列的概念与简单的表示法》这节教学内容时，教师首先要明确的就是本节课的教学目标：（1）让学生了解数列的概念通过实例，引入数列的概念，并理解数列的顺序性，感受数列是刻画自然规律的数学模型。同时了解数列的几种分类。（2）体会数列之间的变量依赖关系，了解数列与函数之间的关系。在课堂互动之前明确目标，之后采用“先学后教”的办法让学生自主学习，并进行本节课的讲述，教师在学生讲述的过程中遇到难点时进行点拨提示，进而使课堂教学有序进行。教师只有在高中数学课堂中明确师生互动教学目的，才能在目的的引导下有步骤地实施，提升互动的效率，达到事半功倍之效。

3.扩大师生互动范围，建立和谐的师生关系

在教学过程中，偏爱成绩优异的学生是教学大忌，不符合教学的本意。教师在进行互动教学时，需要扩大互动范围，成绩较差的学生要和成绩优异的学生享受相同的互动权利，以提升班级学生整体数学成绩。而顾及更多学生的互动就会影响教学进度，因此，教师需要选择合适的互动问题和时机，提升互动教学的效率，同时也能创造和谐的师生关系，有利于教学的开展。和谐的师生关系可以有效促进师生互动的开展，反过来师生互动也可以加深师生间的深厚情谊，二者间是相互促进的。

三、结束语

综上所述，在高中数学教学中，教师要立足课堂师生互动现状。根据问题去解决问题，只有这样才能更好的提出师生互动策略，为学生提供更好的教学方案。作为教师更是要不断的提升自身水平，采取多样化的教学方法，满足学生课堂所需，调动学生课堂互动积极性，营造良好互动氛围，从而创建高效化高中数学课堂。

参考文献

[1]  莫荃淋.高中數学课堂的教学中师生互动的问题及策略探讨[J].数学学习与研究，2017（1）：47.

[2]  黄鸿辉.“师生互动”在高中数学学习中的实践与思考[J].青苹果，2017（2）：52.

[3]  刘忠良.高中数学课堂教学中师生有效互动的实践与探索[J].理科考试研究.2014-05-01.

[4]  王东峰.高中数学课堂师生有效互动教学方法分析[J].中国校外教育.2013-05-20.