初中班主任德育工作的有效途径

李志芳

【摘要】德育教育在素质教育的落实中扮演着重要的角色，其贯穿于学生生活与学习的方方面面，渗透在各个学科的教学当中。九年级的学生面临着初升高的压力，正处于青春期的他们思想上、心理上很容易出现问题，班主任做好对九年级学生的德育教育显得格外关键。文章从笔者个人的德育工作经验出发，分析现阶段初中班主任德育工作的问题并提出做好德育工作的有效途径，为班主任提供一些新思路。

【关键词】初中班主任；德育教育；有效途径

與其他的任课教师不同，初中班主任承担的德育教育责任更加重大。作为学生成长道路上的导师，需要做好班级的德育工作，培养高素质的九年级学生，为学生高中阶段乃至未来的成长与发展奠定良好的基础。有才无德的人是社会上的危险品，要杜绝这种“危险品“的出现，需要从教育环节着手，培育有高尚品质、良好习惯的优秀学生。

一、现阶段初中班主任德育工作存在的问题分析

在强调素质教育的时代背景下，应试教育的弊端在一定程度上得以缓解，但初中班主任德育工作依然有很多问题存在，九年级学生的思想品德教育依然是班主任的一大难题。

1.德育工作的核心难以体现

深化落实素质教育成为现阶段初中教学的宗旨之一，在初中教学中却面临着尴尬的境地，很多初中的德育教育被文化素质、身体素质和艺术品质等掩盖。在长久以来以及未来一段时间的影响下，初中德育教育渠道依然会面临很大问题。初中学校判断班主任的工作绩效往往是以学生的学习成绩进行量化的，班级的德育工作水平得不到量化，自然也会被班主任置于次要位置。

2.初中的德育内容针对性不够

学校的德育工作忽视了九年级学生的实际情况，德育的主体是学生，但现实中学生常常处于被动地位，班主任决定了德育的内容、方式和目标，学生仅仅是接受者。在这种灌输式德育教育背景下，思维能力空前提高的九年级学生认为自己得不到尊重，整个德育教育和道德行为存在严重的脱节。

3.受到不良因素的影响较大

现阶段初中班主任的德育工作受到各个方面的影响较大，网络环境下九年级的学生能够接触到各种各样的文化和信息，很多学生容易将正常的德育教育视为不尊重学生个人想法的表现，对班主任产生抗拒心理。社会主义市场经济背景下，人们的思想和价值观也呈现出多元化的趋势，为德育工作带来了新的压力。在应试教育影响下，学生家长过于重视学生的成绩却忽视了学生的道德品质养成，对于学生长远的发展产生不利影响。

二、初中班主任德育工作的有效途径分析

第一，班主任要做好榜样示范作用。班主任在班级的德育教育中是组织者，也是落实者，，其思想、言谈、行为都会影响到初中生。九年级的学生自私叛逆日益强烈，厌学情绪越来越激化，同时能力上也缺乏判断能力，喜欢模仿他人的行为。作为学生成长道路上的影响者，班主任要时刻严格要求自己，用得体的言行举止影响学生的道德素质。班主任要和时代发展相适应重视长远的德育教学，提升德育教育的科学化。

第二，实现班级德育与心理学的融合。九年级的学生正处于人生的转折阶段，从心理学的层面而言，这一阶段的学生心理上也比较多变，情绪的稳定性不强，思维灵活度较强，既能够快速接受科学的思想道德教育，又容易受到不良信息的影响。九年级学生的个人思维实现从经验型到理论型的演变，班主任一味的说教只会导致九年级学生们的反感。基于此，学校的德育教育需要针对学生的特征实现差异化的德育教育，选择学生容易接受的德育教学方式，实现思想品德教育和社会发展的有机结合，学生才有可能成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

第三，实现灵活的德育教育。对待九年级的初中生开展的德育教育要保持一定的灵活性，实现“无声”与“有声”的有机结合。对待不同学生和不同情况应用的德育方法也要有所不同，针对某些问题的解决，班主任可以用“无声“的教育感染学生，用温暖影响学生。九年级的学生正面临着身体的急剧变化，生理上的第二特征愈加明显，很多学生在还有羞涩心情的同时还会有自卑感，学生认识到自己俨然已经成为了大人，习惯用大人的眼光看待问题，审视周遭的事物。一些学生在叛逆期阶段常常用过激的行为表达自己的想法，这为班主任的德育工作带来了新的挑战。面对一些心理上受到挫折的同学，班主任要趁早解决并选择合适的时间与学生沟通和对话，用个人积极向上的世界观影响学生，引导学生快速从挫折中走出来，用积极向上的座右铭感染学生。整体而言，德育教育需要在尊重学生的想法前提下展开，实施灵活的德育教育以灵活应对学生们的不同问题，培养学生良好的心理环境。

第四，班主任要嘴勤腿勤，和学生、家长做好心灵与心理的沟通。班主任需要掌握一定的人际沟通能力，能够和家长、和学生进行无障碍的沟通。德育工作的开展仅仅依靠学生个人的力量是不够的，很多学生容易误会班主任的德育教育，一些家长也会不理解班主任的德育工作，甚至害怕家长的家访。基于此，班主任要灵活地转变与学生、与家长们的沟通方式，利用多渠道来争取实现心灵上的共鸣。例如，在与学生沟通交流时，班主任可以和学生在安静的环境下坐着交流，而不能让学生站着以展示自己的威风，或者通过和班干部交流的方式发现班级德育教育的问题。在与家长沟通德育教育的问题时，班主任要先打消家长的顾虑，表明自己家访的意图，在此基础上开展与家长们的沟通。在与家长的沟通中，班主任可以发现学生不常展现在学校的一面，发现学生的不足和优点，为后续德育工作的开展奠定基础。

第五，让学生积极参与到实践中来，提高学生的思想道德水平。班主任要和学生建立和谐融洽的关系，需要组织学生走出教室参与到各式各样的实践活动当中，”潜伏“到学生内部成为活动的参与者，让学生们感受到和蔼可亲的班主任。在德育教育开展过程中，班主任要利用好主题班会这一媒介，引导学生表达想法，针对学生的发言进行点评。例如，在班主任组织慰问敬老院的老人活动时，学生真实地参与其中感受老人的晚年生活，形成尊老爱幼的良好品质。其他的一些祭扫烈士陵园、家务活动大比拼等等有趣的活动深化德育教育的内涵，拓展班级的德育教育空间，全体师生真正参与到德育教育中会感受到一个大家庭的温暖，提升班集体的凝聚力，同时还能将整个德育教育升华到新的层次上。

班主任在九年级的班级德育教育中扮演着重要的角色，是一名管理者，更是一名引导者。班主任的德育教育关乎学生个体的发展，甚至关乎国家和民族的发展，抓好思想道德教育需要引导学生，不断完善道德教育，为培养具备综合素质的学生打下坚实的思想基础，为社会主义现代化建设提供人才基础。

参考文献：

[1]王锴.浅谈如何提高初中班主任德育工作实效性[J].东方青年·教师，2013（22）.

[2]金艳茜.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].读与写，2013（9）.