小学英语游戏教学让课堂活跃起来

兰俊蕾

内容摘要：随着英语教学的不断探索及改进，游戏教学法得以广泛应用。部分教师在采用游戏教学法时，存在忽视学生语言水平、输出要求过低等问题，造成游戏教学娱乐性与教育性失衡。因此，在开展游戏教学前应当明确游戏目标、制定游戏规则，以丰富的游戏形式优化教学效果，及时评价游戏教学，激发学生的学习兴趣和积极性。

关键词：游戏教学小学英语

游戏教学法将“游戏”与“教学”进行有机结合，根据教学目标及学生特点，制定游戏规则，将教学内容通过游戏的形式呈现操练，寓教于乐，使学生在轻松愉悦的氛围中习得知识。游戏作为激发并保持学生学习兴趣的重要媒介，在小学英语教学中得以广泛使用，成为辅助语言教学的有效工具。

教师尝试以游戏为依托开展小学英语教学，但娱乐性与教育性的平衡难以把握。部分教师忽视学生的语言学习水平，将游戏规则制定的过于复杂，其参与对象只是个别优等生，而未面向全体学生，教师的主导性过强。部分教师忽视了语言输出，重游戏形式，轻教学效果，造成本末倒置的局面，看似课堂热闹、学生活跃，实则并未达到预期的教学效果，偏离了教学目标。

游戏是教学的载体，千篇一律的游戏缺乏针对性，教师要根据教学目标、教学内容、学生特点对游戏进行优化调整，将自身的教育理念融入游戏教学的设计、实施和评价中。

一、明确游戏目标

一个优质的教学游戏应为实现教学目标服务，在设计游戏时，既要注重内容的教育性，又要兼顾游戏的娱乐性，做到统筹平衡。英语是一门人文性与工具性统一的学科，在设计游戏时，需考虑培养学生用英语做事的能力。基于教材，研读教材，保证学生在游戏教学中对所学知识有深入的理解，并加以灵活运用。同时要高于教材，挖掘教材，在游戏教学中添加与教学内容、学生生活息息相关的元素，寻找话题与生活间的关联，帮助学生运用所学知识指导生活。

例如：在PEP三上U2学习颜色单词时，可结合当前“垃圾分类新时尚”的热点话题，设计“猜猜我是什么颜色”的游戏。呈现生活垃圾图片及五个颜色的垃圾桶，让学生说出应该投放垃圾桶的颜色。在游戏中，不仅巩固学习了单词red/blue/green/yellow/grey， 更将生活和英语联系在一起，学以致用。

二、制定游戏规则

为保证游戏教学有序有效，制定师生共同遵守的游戏规则，引导学生在规则内开展游戏。运用游戏教学法时，游戏规则应简明扼要，确保每位学生都能听懂明白。若游戏规则过于复杂，参与对象只能局限于小部分学生，游戏教学就无法实现预期的教学目标，不仅无法调动学生的学习积极性，反而浪费了宝贵的学习时间，给学生一种不知所云的感觉。游戏难度既不能超过学生的承受范围，也不能低于学生当前的学习水平，否则纯粹的娱乐就失去了游戏教学的教育功能。

例如：在PEP三上U1学习问候句型时，设计“击鼓传花”的游戏。游戏规则：教师敲鼓，从第一小组开始以S型依次传花，当鼓声停止，全班同学一起问What’ your name？手中持花的同学运用新授句型My name is______.回答问题。如所有人都安静有序，可从第8小组开始反S型再玩一次游戏，如有人违反规则，则游戏立即终止。在该游戏中，教师是参与者和组织者，学生是主体，每位学生都在紧张愉悦的氛围中操练了新授句型，游戏难度适中，深受三年级孩子喜爱。

三、丰富游戏形式

对于教师而言，设计全新的游戏具有一定难度;对于学生而言，又期待课堂中出现新的游戏。教师可将已有的游戏资源优化整合，结合学生实际，设计新的游戏。

例如：在PEP三上U1学习26个字母时，设计“找领居”的游戏。教师将大小字母帽子发给学生，当教师任意说Where is big letter G？ 时，戴着大写字母G 帽子的学生立即走上讲台说I’m G. Where are my friends？此時，戴着大写字母F和H的学生立即站到字母G的左右两侧。通过该游戏，以灵活迅速的方式检验学生对大小写字母的认知及对字母顺序的识记情况。

四、评价游戏教学

教师对教学结果的评价要遵循客观性、发展性、指导性和计划性。在游戏结束后，教师可反馈评价，帮助学生发现自身的问题并立即整改。游戏的过程和结果是多样的，评价的角度和人员也应当是多元的。在游戏中，基于规定时间完成学习任务的具有完整性，但未必学习质量高;呈现效果好的未必合作效果好。因此，评价的标准应多维度，尽可能客观全面。

每个孩子的学习基础及成长速度不同，评价方式还应多样化、差异化，多一把尺子衡量孩子，以成长记录袋记录学生的点滴。

鲁子问认为：小学英语课堂游戏的运用“必须体现在小学英语语言学习中，为小学英语语言学习而游戏”。在小学英语教学中，运用优质丰富的游戏提高教学效率，增强英语学科的趣味性，帮助学生在游戏教学中获得成就感及自信心，培养学生的学习兴趣和应变能力。

参考文献：

[1]田殿山.“论游戏与小学教学游戏组织” [J].课堂·教材·教法，2013（12）.

[2]靳国阳.“游戏教学在小学英语课堂中的应用探究”[J].现代阅读：教育版，2013（3）.