语文主题阅读教学与主题情境创建

刘健

主题阅读教学主要是指在进行阅读教学的过程中围绕一个具体的主题来进行阅读知识的讲解。主题阅读对提升学生的语文素养，为学生创设更加自由、宽松并且充满想象的学习环境及学生思维的释放有着积极的促进作用。

“语文主题阅读”学习使学习内容更广博。主题学习课本的使用，扩大阅读量增大吸收范围。不仅面广量多，而且贴近了学生的生活经验和理解水平。主题学习丛书和课本教材单元吻合，让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。

“语文主题阅读”关键是培养学生的阅读兴趣，强化积累，大量地记背经典的语言词句是教学的要旨。这也是学生由学习阅读走向独立阅读的开始。有助于学生自主学习的有效开展。通过创造性的学习活动，让学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方法，自主发现问题、分析问题、解决问题，提高语文素养，实现个性化发展的过程。

“语文主题”学习还锻炼了学生的写作能力。在“语文主题”学习中学生积累了大量的词汇，搜集了大量的佳句美片，为自己的写作提供了大量的素材。加强了学生的语文操作和实践能力。

德国一位学者有过这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽;但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，将15克盐全部吸收。主题之于语文知识，犹如汤之于盐。盐只有溶入汤中，才会被欣然接受。

好的主题是通过情境一点一滴地体现出来的。应当是和课程知识点紧密耦合的，主题完成同时也完成了知识点的教学，同时也推动了主题的深入。主题不能漂浮在课堂上，文化成为了装饰品。这样的话我们如何构建好的主题情境来渲染和深化主题呢？

主题情境可以尝试进行分类。有的主题选自科技或文学知识性课文、课外读物，突出知识性和对知识的发展性的运用。有的主题主要选择于时事新闻、思想教育等方面。有的主题是根据学生的年龄特点，选择学生喜闻乐见的形式，。

此外，还可以进行“子”情境的设计。“子”情境围绕主情境进行展开，一环又一环，像“众星拱月”般环绕，形成一个有机的整体。“子”情境的创设要兼顾层次性、现实性、思考性、针对性、直观性、挑战性、趣味性、开放性和自主性等特点。

这样，学生在完成一个个任务、解决一个个问题的同时，也就掌握相应的知识点，自然而然完成了自主学习。同时，学生在完成任务、解决问题的过程中也能体会到成就感，体味成功的快乐，进一步激发他们的学习兴趣，增强学生自主学习的自信心。

因此，通过单元主题的提炼，让学生結合课文及整单元的系统学习，进行有目的、有针对性地整体学习，并在创设的情境中进行各种形式的师生交流、读写结合，不仅能提升学生的语文综合能力，开阔学生的视野，锻炼学生的思维，增强学生的语言表达能力，而且对一个人一生的成长和发展都有重要的意义。

参考文献

[1]  杨静[1]. 主题阅读让语文课堂充满韵味与张力[J]. 基础教育参考，2014（21）.

[2]  陆晓燕. 论如何高效开展语文主题阅读教学[J]. 新课程（中），2019（1）.