浅谈“生生评价”评价的现状及对策

邢蓉

在我们生长课堂上，“生生评价”是我们课堂一道亮丽的风景。它既张扬了学生的个性，展现了学生的才能，又纠正了一些偏差，推动了课堂的深入。“生生评价”让我们的课堂灵动，充满了勃勃生机，但又出现了一些不和谐的音符，真是让人欢喜让人忧。

一、“生生评价”让人欢喜

（1）“生生评价”让学生更加专注于课堂。在我们的生长课堂上，台上展练的学生和主持人以及教师这三方不时地对台下学生进行抽问，让他们对刚才同学的发言进行补充或评价。这样台下的学生就必须全神贯注地倾听，积极认真地思考才能跟上节奏，被抽问时才能避免出丑，争取出彩。所以“生生评价”让学生更加专注于课堂，养成认真倾听，积极思考的习惯。

（2）“生生评价”让课堂更加深入。在我们的生长课堂上，经常看到大家就一个点不断挖掘，深入讨论，碰撞出智慧的火花，给你带来意想不到的惊喜。就像在沙漠上本想挖一个坑埋藏东西，躲避烈日，不料越挖越深，竟挖出一眼清泉。而这，常常是“生生评价”带来的。大家在课堂上评价、补充，畅所欲言，不断把课堂引向深入，就如莫言所说“教育的本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

（3）“生生评价”使学生能力得到极大提高。在“生生评价”的过程中，学生们既要全神贯注地倾听，积极认真地思考，又要客观评价，不断出新。在这过程中，既锻炼了学生的创新思维能力，语言表达能力，又培养了学生的倾听习惯和质疑品质，使学生的各方面能力得到极大提高。比如我班的母尧青课堂上常常走神，搞东西。有一次我让他评价同学的发言时，居然说出了范仲淹在《岳阳楼》中的名句“不以物喜，不以己悲”，让我大为惊讶。原来这孩子特别喜欢阅读，看了很多书，妈妈也对他要求严格，背了很多古诗词和名篇。初中才学的《岳阳楼》他就背得了。所以我就不吝溢美之词，“狠狠”地表扬了他。从此这个孩子在语文课堂上非常专注，开启了他的“卖弄”模式，几位同学不断效仿，课堂上唇枪舌战，惊人之语不断涌现。好读好记之风全班盛行也！

二、“生生评价”让人忧（及其对策）

（1）“生生评价”吹毛求疵多，不够公平、客观。在“生生评价”的过程中 学生们往往对展练同学的发言听得非常认真，哪怕是一个字音，一处语气都不放过，一一指出，这本也无可厚非。但往往是对同学发言中的闪光点却视而不见。这样造成发言者灰心丧气，评价者洋洋得意。这时教师的引导非常重要，要教会学生一分为二地看待问题，首先要肯定别人，发现别人的长处，赞美别人的优点，然后指出不足，帮助同学改正。                                                                

（2）“生生评价”空泛，不够具体、深入。在初期的自主课堂上，我们经常看到学生要么对展练者的声音、态度进行评价，要么就只能说出诸如“你真棒！”“你说得真好！”“你说得不够好。”等等这类不具体、缺乏针对性的评价。这时教師的指导就非常重要。要让学生指出他好在哪里，不好在哪里，应该怎样读，怎样说，或怎样理解等等。教师要教给学生阅读、习作、口语交际、写字等的评价方法、标准等，学生评价时就有了方向、依据，评价起来就会得心应手，一语中的，具体而又准确。

（3）“生生评价”成了优等生的舞台。出现这种情况的原因很多：一是优生无论是思维的敏捷度还是语言的表达能力都比一般学生优秀，为了能一语中的，提高课堂效率，甚至出彩，大多数教师都会选择优生进行评价。而优生也会抓住难得的机会展现自己的才能;二是学困生认为自己都比别人差，没有资格去评价别人，或是认为自己就是说不好。长此以往，“生生评价”就成了优等生展现自我的舞台。

其实，“生生评价”不应该成为优等生的特权，它也应该成为学困生提高成绩，找回自信的钥匙。如何走出这一误区，让“生生评价”真正成为每位学生都能评价、都敢评价、都会评价的形成性评价，关键要看教师的引导。首先教师要鼓励学困生参与到“生生评价”中来，帮助他们树立信心。其次教师要教给他们评价的方法，让他们知道什么环节采用什么评价，从哪几方面去评价，让他们心里有底。这样学困生就有了展示自己的舞台，学习动力更足，积极性更高，自信心更大。课堂打破了优等生“一言堂”的局面，全面撒网，对优等生、中等生、学困生来说机会均等，这才是真正意义上的“生生评价”。

（4）“生生评价”信马由缰，时间把控不好。在我们生长课堂上，常常看到学生们就一个同学的发言生发开来，滔滔不绝，各不相让，主持人束手无策。这个时候需要教师及时介入。每个学生都有表现的欲望，虽然作为教师我们不应该在学生热情高涨、积极发言时“悬崖勒马”，但是如果我们一味地“放纵”学生在已经评到位的小环节上继续发表自己的看法，那接下来其他学生的评价只是“意义甚小”。而且课堂上一些值得探讨的地方，就有可能“走马观花”，一带而过了。这样“避重就轻”导致课堂中心的偏移。所以，在学生已经评到位、评到点的时候，为了保证宝贵的课堂时间，教师应该“该出手时就出手”，适可而止，及时结束“生生评价”，留出时间给后面的教学。

生长课堂是学生成长的乐园，“生生评价”能听到学生生长的拔节声。正如《小学语文新课程标准》所言，应加强学生之间的互相评价，“生生评价”已成为生长课堂的重要环节。这就要求我们语文教师以学生为本，教学生学会赞美，关注学生找回自信，指导学生掌握方法，使学生在学习和评价中相互借鉴，取长补短，让生长课堂焕发出勃勃生机。