浅谈小学语文课堂的教学导入

唐玲

摘 要：俗话说的好：好的开头是成功的一半，这句话同样试用于小学语文课堂，一个好的课堂教学导入，能够直击学生兴趣点，让学生以极高的学习热情和旺盛的求知欲进入到课堂情境中，进而有效促进学生的语文综合能力得到全面发展与提高。基于此，本文将从“媒体导入，激发兴趣”“问题导入，合作学习”“故事导入，加深理解”三个方面进行分析，谈一谈小学语文课堂的教学导入。

关键词：小学语文;教学导入;媒体;问题;故事

众所周知，小学语文是学生处于语言学习和培养综合素质的关键时期，这就要求作为一名优秀的语文教师，既要切实提高自身的专业能力与教学水平，也要切实关注学生的心理特征与认知规律，以期制定出高效且实效的教学导入策略。但不容乐观的是，就目前现状而言，在现阶段的小学语文课堂教学导入环节仍存在诸多问题，如，导入方式传统、单一，导入过程枯燥无趣等。因此，如何有效改变上述现状，从真正意义上提高语文课堂教学导入的有效性与高效性显然已经成为每个教师都应深思的重要问题。

一、媒体导入，激发兴趣

所谓媒体导入，是指通过利用多媒体现代化教学设备来作为教学辅助工具，将新授知识以图文并茂、视听结合的方式呈现在学生面前，以使课堂导入更具有趣味性，进而有效激发学生的学习兴趣，为整节课的有效教学奠定坚实基础。因此，在小学语文教学中，教师要善于以多媒体来作为辅助教学工具，以充分激发学生的学习兴趣与热情，使学生在兴趣的主导下，更加自愿、积极主动地投入到课堂教学当中，从而达到“寓教于乐”的教学效果与目标。例如：在教学《富饶的西沙群岛》这一课时，旨在激发学生的学习兴趣，我会借助多媒体的手段来设计课堂导入，即：首先，我会让学生闭目养神，在脑中想象一个自己去某一景点游玩的情境（最好是去海边游玩的情境），之后，在学生想象的过程中，我会用多媒体播放一首缓和的音乐，以此来有效丰富学生的精神世界，使其在优美的环境中切身感受到外出旅游所带了愉悦感。最后，待学生想象结束后，我会利用多媒体为学生展示一些有关西沙群岛的优美景观图片，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，请看大屏幕，美丽吗？想不想知道这是哪里呢？”如此一来，能够有效达到预期的教学效果与目标。

二、问题导入，合作学习

问题导入是一种普遍的教学导入方法，旨在通过问题情境的形式发掘学生的学习潜力与激发学生的求学欲望。另外，古人云：学起于思，思源于疑。此中的“疑”就是通过问题的方法让学生思考，点燃学生心中的疑问和兴趣这团火。由此可见，问题导入这一课堂教学导入方式在当代教育是一种行之有效的教学手段。因此，在小学语文教学中，一方面，教师在导入新课时要根据学生的心理和教学要求创设合理的问题情境，以充分发挥主观能动性。另一方面，教师也要积极鼓励和引导学生以小组合作的方式展开对问题的思考与探究，进而使课堂导入变得更为高效且实效。例如：在教学《手术台就是阵地》这一课时，为了让学生理解白求恩大夫所说的话（感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。），我会以问题情境的方式进行课堂导入，比如，我会在黑板上写下问题：阵地是什么？手术台是专门做什么用的？为什么手术台就是阵地？之后，我会根据“组内异质，组间同质”的分组原则将全体学生分为若干个学习小组，接着再让各学习小组充分讨论并举手发言，另外，在学生合作探究该问题中，我会以朋友身份参入其中，以给予学生一定的提示与点拨;最后，我再让学生打开课本，并带领学生有感情地朗读课文，以让学生从反复阅读课文中寻找问题的答案。

三、故事导入，加深理解

故事，自古以来都是一种高明的教学手段，之所以高明，一是因为小学生群体的特性和心理，故事比个人叙述更容易吸引学生的注意力，二是因为以故事作为教学导入对提高其认知能力有着十分重要的现实意义。因此，在小学語文教学中，教师要善于利用故事的方式来进行课堂导入，以让学生对新授知识能有个更为深刻的认识与理解，从而有效提高课堂教学实效与学生的学习效率。例如：在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，为了活跃课堂氛围，提高学生学习积极性，我会以故事的形式来作为课堂导入，首先，我会组织学生以圆桌的形式围绕而坐，以便于故事氛围的营造。接着我再为学生声情并茂地讲述我事先准备好的故事，即：从前，有一个卖火柴的小女孩在大年夜买火柴，一根也没有卖出去，害怕爸爸会打她，不该回家，此时的她又冷又饿，于是她打开了一盒火柴，动手擦亮了一根火柴，她全神贯注地看着点燃的那根火柴，产生了看到大火炉的一种幻想;过了一会儿，火柴灭了，她又擦亮了火柴，看到了烤鹅;火柴灭了，……她又擦亮了火柴，看到了她的奶奶。她想把奶奶留住，又擦亮了一大把火柴，……结果她在幻想中死去，与奶奶飞向了没有寒冷，没有饥饿的天堂。之后我再让学生打开课本，学习这篇文章。通过这样的方法，能够大大加深学生对本篇课文内容的理解。

综上所述，小学语文课堂的教学导入对教师来说是一门学问，作为一名优秀教师，需要在导入的过程中对学生因材施教，具体问题具体分析，同时在教学过程中，也要注意导入中存在的问题，针对问题及时采取解决措施。

参考文献：

[1]陈妙香.浅谈小学语文课堂教学的导入[J].当代教研论丛，2017（09）：52+59.

[2]罗圣仿.小学语文课堂导入策略初探[J].华夏教师，2018（21）