试论如何有效进行低年级小学语文写话教学

摘要：写话教学作为小学语文教学的重要内容，低年级学生需要通过教师的有效引导来掌握语言运用方法，为此教师应合理的设计写话教学，为学生带来更多帮助。本文对小学低年级语文写话教学的现状以及有效方法进行了分析。

关键词：小学语文;低年级;写话教学

引言

随着教育的发展，小学语文教学中更加重视写话教育，在培养低年级小学生写作能力的时候，应结合有效的方式进行。低年级小学生处于记忆力发展黄金阶段，教师应培养学生的语言表达能力，使学生能够产生写作意识。通过语言表达学习锻炼自己的写作能力，合理的采用写话教学模式，引导学生在写作中形成自己的思维，能够将语言正确的表达出来，这样能够为学生的语文学习奠定良好基础。

1小学低年级语文写话教学的现状分析

1.1写话教学意识不足

低年级小学语文教学中，大部分教师通过锻炼学生的拼音和识字学习能力来达到目的，一般教师认为在低年级阶段学生的识字是最重要的任务。由于写作对于低年级学生来说存在难度，教师对低年级学生进行语文教学的时候忽视了写作能力的培养。这种传统的观念导致写话教学活动难以顺利的在低年级语文教学中进行。教师缺少对低年级学生进行写话教学的意识，这使学生的写作意识和能力难以形成，不利于学生发展。

1.2写话教学方法单一

写话教学不仅仅是让学生单纯进行写话，部分教师在教学中将其理解为造句教学，通常在识字和认字过程中让小学生结合生字进行造句，通过这样的方式进行写话教学。过于单一的写话教学会使教学失去乐趣性，学生对此缺少兴趣，影响了教学的开展。在传统语文教学中，教师一般给出固定的模板，让学生对其中的内容进行模仿，这种单一的模仿练习对学生的能力发展造成了影响，也使学生难以发挥出自己的创新能力。

1.3写话教学条件不足

低年级学生的语文学习任务相比高年级学生而言比较简单，但是在语文测试中需要面临着一定的压力，为了使写话教学发挥出有效作用，教师应保证教学时间的充足。在受到了课时的影响的情况下，教师需要在考试前将课文讲解完成，因此将课本阅读作为主要的内容，而没有考虑到写话教学的开展，这使学生的写话学习时间比较少。同时，写话教学的工具资源不足也会使写话教学受到影响。

2小学低年级语文写话教学的有效方法

为了有效的开展低年级语文写话教学，教师应重视小学生的语言能力，还应加强对写话教学的创新，低年级语文写话教学中应采用以下策略，使写话教学具有更好的作用，提升学生的语言表达能力，改善教学的效果。

2.1结合课文语句摘抄，加强写话基础

句子作为文章中的基本构成单位，通过关键语句的使用能够使文章品质提升。当前小学生语文写话中存在口语化问题，大部分小学生写出的语句缺少规范性，原因是小学生的语言掌握量比较少，语言形式也比较有限，难以写出优秀的语句。教师应将小学语文教材进行深入挖掘，使课文成为学生写话的示范内容，引导学生将自己喜欢的句子摘抄下来，在增加小学生语言储备量的同时，使教学内容得到深化。低年级小学生难以准确的选择语句，教师在教学中应帮助学生进行选择，比如，让学生摘抄《荷叶圆圆》这个文章的时候，教师可以指导学生摘抄其中“荷叶是我的搖篮，荷叶是我的停机坪，荷叶是我的歌台，荷叶是我的凉伞”这句话，使学生了解其中采用的比喻方法，通过摘抄来学习其中的修辞方法，使学生逐渐产生采用修辞手法进行写话的意识。经过积累，学生能够更加灵活的运用不同的方式进行写话，使其变为自己的写话。

2.2创新写话教学方式，改善教学效果

小学语文低年级写话教学中，为了加强教学效果，需要对教学方式进行创新，采用不同的话引导学生，使学生对写话学习更加积极，将传统的造句形式进行改变，使学生能够对其产生更多的兴趣。首先，教师可以通过补句练习的方式引导学生进行写话学习，由于学生在这个阶段中语言表达能力还未完全发展，对句型的掌握存在难度，教师应给学生设计段落，使学生采用自己所掌握的语言基础进行填词，逐渐了解句型的组成方式。比如，教师可以选出一个难度适宜的句子，将其中的一些词去掉，使学生进行填词联系，鼓励学生结合自己的想象填词，锻炼学生的写话能力，这样可以为写话教学带来有效的作用。另外，教师可以采用图文配合的方式，提升学生的写话能力，根据图片进行语言描述，这种方式适合于低年级的学生，通过图片的展示更加吸引他们的注意力，使他们结合图片内容进行写话练习，提升教学的效率。

2.3拓展写作平台，提升学生写话能力

低年级语文教学中，写话教学任务比较复杂，仅仅通过一节课的时间难以将其全部完成，为了减少课堂的教学负担，教师需要重视对课堂教学的延伸，积极的进行课外活动，为学生提供写作平台，增加学生练习的机会，使学生的写话能力逐渐提升。比如教师在完成了教学之后，可以让学生结合文章进行改编，大部分学生会结合原文的内容来进行编写，教师应引导学生对文章的内容进行丰富想象，能够通过自己思考和想象将文章进行改编，使学生能够在这个过程中得到思维能力的锻炼，加强写话内容的丰富性。教师还可以结合某个主题思想引导学生进行续写，使学生能够在练习中逐渐掌握写话的方式，这种教学方式为学生提供了更大的写作平台，引导学生进行编写或者续写可以提高学生的写作能力，使学生的文笔变得更加的熟练。在写话教学中，教师应加强练习，使学生能够结合练习提高自己的写话能力，为学生提供更多练习的机会，同时也使学生的写作学习有良好的基础，从而使学生的语文学习更加顺利，提升了教学质量。

2.4培养学生的学习习惯，增加写话练习

习惯对学生的学习有着重要的意义，为了使学生的学习效果得到改善，教师应培养学生的良好学习习惯，按照计划进行学习，能够对自己开展自律管理。由于课堂时间比较短，学生难以掌握全部的知识，需要进行复习巩固，教师应指导学生对生活进行观察，结合身边的事物进行写话学习，比如家附近的风景或者事物等，让学生采用自己学习的内容将这些内容描述出来，对学生的写话学习带来帮助。教师应结合学生的情况让学生定制学习计划，每天完成一篇文章，发现其中存在的问题，对问题进行改善，写话水平的提升需要长时间的坚持，因此学生应具有正确的习惯。

结语

低年级小学语文教学中，写话教学的开展能够帮助学生奠定良好的写作基础，使学生学会如何使用语言来组织成一篇文章，将自己的想法表达出来，准确的对事物进行描述。教师在教学中可从课文语句摘抄，创新写话教学方式，拓展写作平台以及培养学生的学习习惯几方面来加强教学效果。

参考文献：

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[4]  雷来余.如何有效进行低年级小学语文写话教学[J].语文课内外，2018，（35）：212.

作者简介：

罗德龙（1968年6月28日），男，苗族，贵州省都匀市人，黔南教育学院大专毕业，都匀市匀东镇五寨小学一级教师，研究方向：小学数学教育

（作者单位：匀东镇五寨小学校教师）