运用分层次教学全面提高语文教学质量浅谈语文分层次教学

沈显俊

摘 要：分层次教学是当今课堂教学热点，也是课堂改革的方向。本文浅谈语言分层次教学在语文教学中的必要性及如何在学习目标、授课方式、作业布置、成就评价四个方面实施分层次的尝试。

关键词：分层次教学;语文教学;学习目标;授课方式

所谓分层次教学就是要求老师在具体的课堂教学中通过相同知识依靠点，对不同的学生提出不同的要求，也就是因材施教这一教学基本原则在课堂教学中的具体化、实际化。本人在近几年教学工作中尝试了这一阅读，取得了一定的成效，具体操作如下：

一、对不同层次的学生提出不同的学习目标

具体点说就是使学有余力的学生“会想”，中等水平的学生“会学”，后进生听明白基本知识。课时目标一般分为下限目标和上限目标，上限目标是课堂上使学生尽量一展才智的发展目标，下限目标是课堂教学中要求全体学生必须达到的全员目标，两者相结合，相辅相成，缺一不可。但在实际操作中，全体学生务必达到下限目标，而上限目标只要求部分同学去完成。例如：围绕语文教学的两大板块——阅读和写作，教学中，阅读的下限目标为：全班同学熟读课文，记住生字词，背诵优美段落，会归纳中心;上限目標为：能领悟课文的写作方法，写出有关课文的读后感，依照课文进行写作训练。作文下限目标是：人人能把心中所想的用笔铺陈出来，语句通顺，无错字即可;上限目标是：因人而异，力求用字恰当，语言优美，描写生动，有感而发，寓意深远。

二、对不同层次的学生选择不同的授课方式

课堂教学最忌“一言堂”，这样会使学生失去学习语文的兴趣，怎样改变这种局面？我的做法是：上新课之前，设计一些由易到难的问题，让学生预习，老师不刻意追求答案的正确与否，只要学生认为有道理即可，一般情况下，班级中总有几个基础好的学生能自觉完成任务，即使不会完成，最低要求看课文两遍，对课文内容有大概印象，然后上课时让学生讲讲自己的理解，较难的问题选定几个同学回答，简单的问题让中等生回答。这样既活跃了课堂气氛，吸引了学生注意力，大大提高了不同层次学生上课的积极性，同时，也就完成了本篇课文的教学目标，更重要的是激发了学生学习的兴趣，培养了不同层次学生探究问题、解决问题的能力。学困生质疑，学有余力的学生作答，这正体现了课堂教学的层次。

三、根据不同层次的学生情况布置不同的作业

作业是教学的基本环节，有助于学生对所学的掌握、深化，有利于学习技能、智力和创造才能的发展，但那种要求学生在一定时间内完成同一内容，期望人人达到同一目标的现象，无视学生差异，强求一致的做法违背了因材施教这一原则，白白消耗了学生的时间和精力，给学生增加了不必要的负担，大大挫伤了学生学习的积极性，作业的目的适得其反，很多学生就是用“抄”和“敷衍”来对付作业，达不到作业应有的要求和效果。因此作业的布置也要分层次。我认为作业的分层次主要体现在两个方面：一是作业量的分层次要求。一些基础好、能力强、学有余力的同学可以减少作业量，去掉不必要的劳动，让他们有更多的时间和精力去阅读课外书，拓展知识面，增加知识积累。对作业不够认真或知识掌握不够牢固的同学要适当增加作业量，对他们的要求是踏踏实实、认认真真地掌握课本和目标要求的知识。二是作业难度的分层次。老师布置的作业不必全做，各人根据自己的实际，有选择地做，能做对的就不做，自己感到有点难度，没有把握的多练一练，也可以在基本题已充足的基础上再布置一些思考题，让学生重点解决思考题，适当练习基本题，而接受能力偏弱的同学只做基本题，不涉及难题。总之，既要让好学生“吃饱”，又不让后进生“吃撑”。

四、对不同层次的学生实施不同的学业成就评价方法

这里主要包括两层意思：一是由于我们对不同层次的学生有不同的学习目标、不同的教学方式和不同的作业要求，因此，对不同层次的学生学业评价的方法也就不同。对中等生多一份包容，多一份理解，多一份鼓励，诚恳赞扬他们的成功，更要允许他们的失败，对学有余力的学生要高标准，严要求，求“全”责“备”。激励他们永不自满，勇于质疑，敢于探索。二是应有科学、合理并行之有效的分层次评价方法。本人认为“分层次测试卡”就是比较好的方法。具体做法是把教学内容按单元制成“分层次测试卡”，主要是把测试卷分成三部分：第一部分考查基础知识，第二部分考查技能，第三部分考查综合阅读写作能力，在考查过程中，由学生按自己掌握的不同程度，任意选择适合自己的层次做题，每人只要做一个层次，每部分均独立计算总分，这样一般同学对知识的掌握情况，接受能力强的学生应用知识能力的差异，老师都能做到心中有数。今后工作目标明确，有的放矢、高效低耗。同时，由于后进生也能得到记分，就避免了低分对后进生的心理挫伤，从而激发兴趣，自我加压，求得上进。相反，对于学有余力的学生来说，从心理学角度看，他们自身的优越感、好胜心不可能让他们选择都会做的基础题，这样他们也有得低分的时候，从而就可以挫挫他们的傲气，遏制了他们的自满情绪，由此激发斗志，勇往向前。

当前教育倡导个性化教育，就是尊重学生的个性发展，而分层次教学正是要承认学生的个性差异，并在此基础上，多方位、多角度、多途径地设置个性发展、能力提高的教学手段，面向全体学生，全面提高教学质量，提高学生能力和素养，因此，分层次教学是当前教学的重点，是实现个性化教学的有效方法。

教书育人是老师的天职，教好书，育好人是每位教师的行动准则和良好愿望。虽然我们常说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”但事实却是：一个班级的全体学生不可能齐刷刷达到老师划定的同一标准。毕竟学生间的差异是客观存在的。我认为这句话应该理解为：我们是不可能把每一位学生像制造机器零件那样刻划成一个模样，但是我们应当正视他们之间的差异，想尽一切办法，让他们在各自的层次上，有适合自己学习的方法和环境，最高效地掌握知识和基本技能，最大程度地得到培养和发展，这便是所谓把所有学生都“教好”了。

参考文献：

[1]何琼.分层教学法在语文课堂中的运用浅探[J].小学教学参考，2018（15）.

[2]彭京.新课标下如何开展中学语文分层次教学[J].考试周刊，2018.