小学科学实验教学设计的实践与思考

廖连根

摘要：小学的自然科学是建立在实验的基础上的，带学生们通过实验学到关于科学的知识是这一课程的目的。在实验中，如何准备。设计方案。规范操作流程，让学生在主动探索中学到科学知识，这是小学科学教师需要注意和重点思考的问题。本文以小学科学实验教学设计为研究对象展开研究与思考。

关键词：小学科学;实验教学;教学设计

一、实验设计内容要符合科学特点

所有的自然科学知识都是通过实践得到的，他是科学实践和生产实践发展的总和。在小学自然科学中，教师要带领学生感受这个神奇魅力的大自然，培养学生对科学探索的兴趣，让学生爱上科学。

在自然科学中最重要的是要学会观察，培养学生细心观察的来认识大自然。比如北半球和南半球漩涡转的方向不同，在课堂讲述中很难给学生解释清楚，也十分抽象。教师在实验设计时，可以安排学生观察漩涡旋转的方向，比如打开水龙头储水，然后在放掉，观察水流旋转的方向，再给学生看南半球漩涡的视频，北半球的水流都是逆时针，南半球是顺时针。得出结论告诉学生这是地转偏向力造成的结果。在长期实验中，比如观察四季星空的变化，一定要写下观察日记，小学生的记忆里是很不牢固的，通过观察日记能够帮助他们记录下来实践过程最终得出结论。在实践的过程中可以提升学生对大自然的感性认识，比如水的珍贵性，森林植物提供我们氧气。总结自然规律，在理性与感性的共同交融下，学生的能更好的理解科学，爱上科学，憧憬科学。

二：发挥学生的主体作用

让学生发挥主动性，有选择的进行开放式学习。让学生在探索轰动中围绕教学目标，提出自己感兴趣的问题，选择自己想去探索的问题去研究，让学生自己根据自己提出的问题进行提问和自主研究，当学生遇到困难时，教师不必立刻告诉学生答案，可以在一步步的引导下来提示学生往哪个方向去想，让学生自己去发现问题、解决问题，这充分体验了科学的探索精神。低年级的学生年龄小，注意力经常不集中，他们的关注点都在自己感兴趣的事情上。所以针对低年级设计实验时要生动有趣，调动他们的积极性来观察食物。比如：植物的叶子和根茎，教师可以事先准备好大量的植物来给学生观察，让学生发现植物的根不一样，有的是直根，有的则是需。而针对高年级学生，他们的注意力比低年级的集中，也有了观察事物的能力，动手能力也是有的。他们对科学的世界充满了好奇，这时教师的设计实验可以侧重于动手、动脑能力的培养。通过自己的努力来得出实验结论。比如杠杆原理的手动实验等，达到事半功倍的效果。

三、实验设计因地制宜

小学生对周围的一切新鲜事物都充满了好奇，小孩子对植物、树木、花朵都很好奇，尤其是昆虫，带领小学生走进大自然，拥抱森林是教育的最好方式，教师应该全面的自然资源，实施可行设计就会方便很多。

四、实验教学设计应有所创新

（一）教学方法创新

教师要从传统的传授学习方式转移到学生的自主學习、探究中学习上去。将教师实验改成学生独自完成实验，在学生实验后老师可以一边讲一边实验，在实验中对比学生可能会产生的错误，经过老师的指导解答，学生再次实验，直至实验成功。可以将部分实验改成探究性实验，在不学生看到书本上结论的前提下，一上课就开始做实验，让学生感受到实验过程的趣味性，结果并不用提前知道。可以增加自主实验，只需要为学生准备好实验器材，让学生有选择性的来设计实验方案，有自己的方案来做实验，老师可以根据每个学生不同的特征对他们进行评价，鼓励学生勇敢大胆的做实验，鼓励那些遇到困难的学生永不放弃，再来一次，让学生明白科学探索精神的可贵。

（二）实验设计手段要创新

利用先进的信息技术手段，在现实中无法设计的实验可以通过新媒体展现给学生看到，比如“日食”就可以利用计算机给学生展现，在新闻播报有月食的时候可带领学生一起看，并且写下实验记录课堂上做分析。也可以将课堂上无法实现的课程制作成课件，使学生能够更好的理解课堂内容。

（三）实验材料的创新

如果遇到学习器材不足的情况下，老师可以利用身边的物品做出来、设计出需要的器材，比如用线串联两个纸杯子，可以老师带领学生一起制作，让学生在动手种理解声音的传播，让学生更容易理解，更有利于学生的探索思维。但是在所有实验中一定要规范操作，确保学生实验的安全性，有的实验在河边或者路边的时候会有一定的危险性，学生们要结伴而行，并且在老师的看护下进行实验，学生不得随意自主采集，实验开始之前，老师要督促学生准备好实验所需材料，确保实验顺利进行。

五、总结

小学科学是小学生的科学启蒙，也是认识世界、自然、科学的第一步，它的重要性越来越重要了。小学科学是引导学生步入科学殿堂的启蒙教育，实验活动是小学生学习科学知识的重要手段，实验活动的设计可以决定科学教学的质量水品的高低。有高效的科学实验活动中，探索实验这一过程往往比结论本身更为重要;要做到有效的科学实验必须要根据实际情况的需要来把握重点，设计好每一步所需，进行有针对性实验教学设计，营造自由活跃的课堂氛围，创设有利学生发挥的情境环境;发挥好教师的引导作用，激发学生学习的动力。只要我们不断学习并实践新的课改理念，因地制宜地为学生搭建学习科学的生活化平台，还学生一个真实地探究科学的情感世界。

（作者单位：四川省内江市威远县新场镇川心店小学校）