高中思想政治课堂融入中国优秀传统文化人文情怀教育

邓延寿

摘 要：中国传统文化内涵中的人文情怀，指的是先进的价值观念和行为规范，体现了对人的尊重，对人的重视，对人的关心和爱护。高中思想政治教师在教学课堂中融入中国优秀传统文化人文情怀教育，就是为了突出对学生的思想教育，为学生营造一个温馨的学习氛围，健全学生的价值观念。

关键词：高中思想政治;课堂;传统文化;人文情怀;教育

高中思想政治教师在课堂中融入中国优秀传统文化人文情怀教育，可以立足高中思想现状，推进政治课堂的改革，分析优秀传统文化人文教育的内涵及现实意义，进行探索与创新。

一、高中生思想现状与政治课堂改革

（一）高中生思想现状

1.学生认识不足

高中生在学习思想政治的过程中，对中国传统文化的认识存在不足的问题，不了解优秀传统文化中人文情怀的内容，难以形成优秀的思想文化品质，这需要教师的积极引导，帮助学生理解中国优秀传统文化中的人文情怀，让学生能够树立学习中国优秀传统文化的意识，在学习中形成人文情怀。

2.学生缺乏学习的兴趣

部分学生在学习思想政治知识的时候，缺乏学习传统文化的兴趣，难以在生活实际中利用传统文化的人文思想来指导自己的生活。这就需要教师在教学中结合具体的案例来带领学生融入到生活中，让学生看到传统文化传承的价值，培养学生积累传统文化，思考人文精神的兴趣。

（二）政治课堂改革

1.教师端正教育思想

教师在教学中要重视中国优秀传统文化人文情怀的传播，端正自己的教学态度，尊重学生，让学生了解中国优秀传统文化的内容，知道人文情怀的内涵，使学生在课堂中获得表现的机会，树立学生课堂主人翁的地位，让学生明白什么是对，什么是错，如何做出正确的选择，传承中华精神。

2.优化人文情怀教育

教师在教学中要想促进对学生的中国优秀传统文化人文情怀教育，就要关注自己教学手段的实施，可以立足学生的学习需要和学生的学习状态，灵活选择不同的教学方式。教师还可以在教学中加入新的活动元素，放宽学生参与课堂的空间，加强对学生的人文情怀教育。

二、优秀传统文化人文教育的内涵及现实意义

（一）优秀传统文化人文教育的内涵

中国优秀传统文化人文教育的内涵，在某些方面可以说成是价值观念和行为规范。教师在教学中开展中国优秀传统文化人文情怀教育，指的是在课堂中尊重学生，培养学生正确的价值观念，规范学生的日常行为，让学生做好接班人。

（二）优秀传统文化人文教育的现实意义

1.完成立德树人的教育目标

思想政治教师在教学中开展优秀传统文化人文教育，有助于实现立德树人的教育目标，让学生能够明辨是非，懂得以诚待人，以德服人，丰富学生的思想，加强学生对传统文化的积累，促进学生对人文情怀的理解，让学生在教师的指引下，进行新的思考和把握。

2.培养学生文化自信

民族文化是一个民族屹立不倒的根本，体现着一代又一代人的价值追求，反映了一代又一代人的精神。教师在教学中传播中华传统文化，可以增强学生的文化自信，让学生自觉成为传统文化的继承者和发扬者，在教师的人文教学下，懂得展示自己，正视自身的独特性和发展的差异性。

三、高中政治课堂融入优秀传统文化人文情怀教育的探索与创新

（一）加强学生思想政治教育，丰富学生对传统文化的理解

高中思想政治教师在课堂中对如何融入优秀传统文化人文情怀教育进行思考，可以关注学生对传统文化的理解，加强对学生的思想教育。在学习“生活在人民当家作主的国家”时，教师可以向学生渗透中国古代的民本思想，让学生理解国家治理主张利民、惠民的理念，思考孟子提出的仁政思想，从中分析出管理的经验，理解我国人民当家作主的本质属性。

（二）借助多种教育活动，有机渗透文化

教师在培育学生传统文化的时候，可以采取不同的教学活动，给学生一个参与探索的机会。在学习“生活与消费”时，教师可以与古代经济思想关联起来，借助资料搜集、课堂提问、情境创设等方式向学生传播生产、消费等不同方面的知识，让学生熟悉货币、价格及交换等方面的思想，帮助学生理解消费在生活中的意义。

（三）利用学生参与实践，鼓励学生创新

教师在教学中组织学生参与实践，能够检验学生对优秀传统文化人文情怀的理解，让学生在此基础上进行创新。在学习“中華文化与民族精神”时，教师可以为学生设置不同类型的实践环节，诸如板报设计、演讲活动和课件设计等，让学生能够结合自己对中华文化和民族精神的理解，阐释中华文化和民族精神的内容。

总之，本文通过在高中思想政治课堂中对学生展开中国优秀传统文化人文情怀教育，立足高中思想现状，推进了政治课堂的改革，了解了优秀传统文化人文教育的内涵及现实意义，进行了有效的探索与创新。

参考文献

[1]邹海洋.核心素养下的高中思想政治教学之探讨[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：544-546.

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