灵活运用生活实际，提升学生地理思维能力

蒋慧

摘 要：对于很多的高中阶段的学生来说，他们往往认为学习地理知识只要死记硬背就可以了，殊不知平时自己准备的很充分，但是考试成绩往往却不够理想，这主要是缺乏良好的地理思维能力，因此我们在高中地理的教学过程中，我们要学会灵活运用生活实际，提升学生的地理思维能力，从而更好地来提高我们的教学效率。

关键词：生活实际;思维能力;地理;考试

对于很多的高中学生来说，他们觉得学习地理知识，只要我们平时死记硬背就会在考试中取得较好的成绩，但实际上往往却事与愿违，因为很多同学尽管平时基础比较好，学习地理的时候也非常的认真，但是考试不会答题或是得不了高分。通过这么多年的高中地理教学，我觉得出现这种现象的症结在于学生缺乏良好的地理思维能力，因此我们必须要重视通过运用生活实际，提升学生地理思维能力。

一、学生地理思维能力欠缺的一般表现。

在高中地理的教学过程中，我们不难发现，那就是很多的学生往往表现出一些共同的思维方式，正是这种原因导致了大家的成绩提高不上去，主要表现在以下几个方面：

1.对地理学科的认识不够。

当前的高中地理新课程标准明确的说明了地理这一学科的特点：首当其中的就是地理这一学科具有非常强的综合性，主要体现在我们的地理学科不仅具有自然科学方面的知识，而且还具有社会科学方面的知识。第二个方面也就是我们地理学本身具有地域性这一特征。鉴于以上两个方面的考虑，我们必须在开展高中地理教学的过程中要学会从多个方面去考虑，从而转化我们的传统教学思维模式，从而更好地来帮助学生在学习地理知识的过程中要对各种地理问题进行解决的时候也要全方位考虑，尽管如此，仍然有很多的学生在学习地理知识的过程中，掌握的不够系统全面，往往只是依靠死记硬背来获取知识，从而忽视了对地理原理的探究，当学生在考试的检测过程中一旦遇到一些新的问题的时候，却往往感到无从下手。比如我们在讲解地方时相关问题的时候，虽然我们的教材中有提到偏东的地方比偏西的地方早，但是没有明确的给出涉及到偏东的地方到底可以定为几点钟，当我们的学生遇到计算时间方面的问题的时候，他们往往感到非常困难，有很多的学生就懵圈了，一点儿也不明白如何来分析时间是怎么定出来的，从而产生学生在思维能力上的障碍。当他们做一些简单的题目的时候还是能够做出来的，但是当他们遇到比较难的题目的时候，就感觉到无从下手。

2.思维的广度和深度不够，综合分析鉴别能力差。

高中的地理知识相对于初中的地理知识，我们不难发现高中的地理知识的综合性非常的强，因此学生在学习的过程中，就要有一定的思维广度和宽度，要不然的话，他们在学习的过程中，往往就会出现知其然不知其所以然的问题，正因为如此，我们要指导学生在学习高中地理知识的过程中，要学会用全面的、综合的观点来看问题，从而更好地来认识地理问题的本质特征。在我们实践的教学过程中，我们不难发现有很多的学生往往表现出很大的局限性，常常用片面的、孤立的观点看问题，长期下去，不仅他们的成绩得不到提高，甚至对地理的学习失去了兴趣，综合分析鉴别的能力就会越来越差，这时候我们再来提高他们的成绩就显得非常困难，因此我们应该早发现，早指导，只有如此，才能够避免学生在学习地理知识的过程中无法形成全面的认识的误区。

二、运用现实生活实际，提升学生的地理思维能力。

当我们发现学生在学习高中地理知识的过程中出现的地理思维缺陷时候，我们必须要正视这些问题，因为在大考的时候很多的题目都是大家平时测验的时候没有出现过的题目，如果大家没有很好的地理思维能力，他们就无法解决这些以前没有做过的题目。所以我觉得，我们可以从下面几个方面来考虑问题，从而更好地来帮助他们善于运用现实生活实际来提升自己的地理思维能力。

1.加强诱导启发，调动学生的地理思维。

我们在高中地理的教学过程中，如果要想让我们的学生形成正确的地理思维，在这个过程中，我们教师的角色显得非常重要，为什么这么说呢？主要是因为我们可以在开展地理教学的过程中进行充分地来进行启发和诱导，帮助我们的学生充分地挖掘自己大脑中已有的知识，同时结合他们自己的实际生活的角度来进一步的来深入挖掘，不仅可以帮助我们的学生进行更好的思考，同时也提高了我们的课堂教学效率。当我们在讲解地貌相关题目的时候，我就发现很多的学生对于全球地貌只是一些零碎的认识，例如很多的学生尽管了解大陆漂移的相关知识，可是关于大陆漂移的具体的依据根本说不清楚，这个时候，作为教师的我们就要学会站在学生的角度，引导他们来对相关的理论知识来进行深入挖掘，并且帮助他们提出一些相关的问题，比如大陆为什么会飘移呢？接着我们来引导学生进行对提出的问题来进行分析和探讨，这个时候，学生往往就会发现以下两个方面的问题，一个方面的问题就是大陆水平漂移的动力，来源于什么地方，为什么长期朝一个方向，另一个方面的问题就是大陆这么重，为什么还会飘移。接着他们可能会提出一些假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别，从而更好地掌握相关的知识。

2.运用生活实际，提升地理思维能力。

当我们在进行高中地理学科知识教学的过程中，我们不难发现大多的地理知识和我们的实际生活关系都非常紧密，在地理知识的获取过程中，我们往往都是先从认识地理现象着手的，接下来我们再来分析这些地理现象形成的原因进行分析，最后再进行相关的地理知识的迁移，并且学会将学习到的这些地理知识运用到我们做题的过程中去。教师在讲解地理题目的时候，最好能够举一些和题目相关的生活中的例子，从而更好地来帮助学生理解相关的知识，同时也能够更好了解学生的知识背景，从而改变自己的教学策略，提高我们的教学效率，另外我们要在教学中要学会多和学生进行交流互动，只有如此，我们在教学过程中才能够更加的有针对性，这样我们就可以更好地来帮助我们的学生学会运用自己的生活实际来提升自己的地理思維能力。

总之，基于高中地理知识的学习和学生的地理思维能力水平之间有着非常重要的关系，正因为如此，教师在开展地理的教学中，要充分考虑学生本来的地理水平以及他们的生活实际，从而帮助他们更好地来灵活运用自己的生活实际来提升自己的地理思维能力。

参考文献

[1]《普通高中地理课程标准（实验）》人民教育出版社[M]2012.3

[2]刘慧霞《从“大气运动”一课看特级教师的教学思想》地理教育2006.5

[3]许素珍《地图教学与创造性思维》中学地理教学参考[J]2007