高中语文核心素养的内涵实质及培育对策研究

摘 要：为了适应我国教育改革，在高中语文教学中，应落实立德树人的根本任务，以学生的全面发展为核心，在教学中有效渗选核心素养的内涵，改进传统应付高考的授课方式，实施多元化教学模式，使学生形成正确的学习动机和习惯，促进学生人文综合素养、鉴赏审美、国学传承文化以及学科综合思维能力的提升。本文以此为视角，阐述了高中语文核心素养的内涵实质，重点就语文核心素养的培育对策进行了探究，旨在为提升高中语文教学质量以及促进学生的长远发展提供些许参考或助力。

关键词：高中语文;核心素养;内涵;对策

学生学科核心素养的培养，不仅是高中语文课程新标准的要求，更是为国家培养优秀人才的基础。为此高中语文教师应该积极转变观念，顺应教育改革趋势，加强课堂文学氛围的构建，结合教学内容及教学计划，根据实际教学的具体学情，在语文课堂教学平台中做好组织者和引导者的角色定位，围绕核心素养理念制定完善的培养方案和改进策略，发挥高中语文学科的功能和优势，培养学习的创新能力以及课堂参与和掌控能力，最终在学科教学中实现育人的根本价值。

一、高中语文核心素养的内涵实质

核心素养是高中语文教学改革的趋势，清醒认识其内涵实质十分必要，作为国学学科的重要范畴，不仅可以为育才奠定基础，还能够培养学生开放创新性思维的生成，强化交际和文化底蕴，弘扬国学及传统文化。为此高中语文教师和学生应该从多种途径真正掌握其内涵实质，进而为正确传递和科学吸收提供支撑。

1.语言的运用和构建

目前，很多高中学校的语文教学仍是以高考为目标，单纯为了应对考试进行授课，过多地讲解知识点以及答题技巧，对于国学文化的传承基本处于缺失状态，很多学生高中毕业之后语文应用能力极差，缺乏丰富的文化底蕴。而高中语文核心素养的培养，能够使师生重视我国国学文化的发掘和领悟，同时促进学生的自我成长，在语言构建和表达能力方面得到前所未有的改变。

2.提升和发展自我思维

高中语文教学过程中，通过有目的性的渗透和培养学生的核心素养，学生将会形成开放性创新思维，在拓展其知识层面的基础上，还可以让学生的视野更加开阔。了解语文学科的实质内涵，既是学生提升语言表达的必要途径，更是加强交流能力的现实需求。通过高中三年的积累，学生交流思维更加自信和清晰，为日后步入理想大学和择业输入源源不断的保障。

3.弘扬国学及传统文化

我国历史文化悠久，传统文化的内容极多，对于语言的核心素养，在国学和传统文化方面可以得到淋漓尽致的体现。通过构建和实现美学文化平台，能够让民族文化得到有效的继承，在学习中历练和升华，美的创造和鉴赏能力势必会得到提升。种种迹象表明，继承传统文化已是大势所趋。而高中生是祖国的希望，通过在语文教学中渗透爱国情怀，强化学生的国家归属感，学生将会对积极投入到国学及传统文化的挖掘和传承。二者相互促进形成合力，学生的核心素养将会潜移默化地得到提高。

二、高中语文教学中培养学生核心素养的对策与途径

高中语文学科教师要明晰核心素养的内涵，将其视为今后教学的抓手，不断创新语文教学模式，采取切实的培育对策，按部就班地开展培育教育。当然，还需要从实际出发，万不可好高骛远，明确培养的紧迫感和战略意义，具体途径可以参考如下途径：

1.注重培育学生语言能力

高中语文教师要树立学生的主体地位，在课堂中构建核心素养教学氛围，准确梳理文化之间的差异性，在阅读、写作、口语表达等各个教学环节中渗透和培养学生的综合能力。同时坚持立德树人的理念，在教学中不要单单局限于课本，而是灵活理解及传承汉语言文化，在文化发展中注重长远教育以及自主和发散思维的教育结合。这样学生才会提升对语文学科的兴趣，积极投入到教学当中，与教师的交流互动也会随之增多，最终提升学生语文综合水平和素养。

2.思维扩展方面的培育

语文教师要顺应时代发展的必然趨势，注重与学生的沟通与交流，能够运用多元化的教学策略和思维方法，根据学情对学生采取正确的激励手段，培养学生养成良好的自主学习习惯，在课后能够督促自我按照教师的部署完成课外阅读积累，提升学生的语文核心素养。此外培养独立的思维能力，在思维扩展方面采取创新举措，发挥教师的主导角色作用，关注思维品质的变化以及动态规律。适当应用微课、慕课等新型教学手段，促进学生思维能力更加活跃。

3.强化审美意识与创新培育

核心素养的培育离不开审美意识的培养，这一点在语文教改中体现的更为充分。为了让学生领略到语文的美，教师可以在高中诗词鉴赏中，借助多样化的教学方式，勾勒美好的画面和情境，强化对美的理解和鉴赏。此外增强学生情感体验，应用分层教学法组织学生理解诗词内容，引导学生对美进行阐述和表达。针对语言美、情感美和形象美，每一个高中生都会有自己切身处地的理解，教师要激发学生敢于表达和交流，使得学生善于从语文学科中发现美。

总之，高中语文教师要真正领悟语文核心素养的内涵实质，积极与现代价值观进行融合，尊重学科差异和个体差异，不断探索培育路径，积极引导学生自主学习，健全人格、人文素养的构建，把握学科素养的培育方向，促进国学文化传承与诊释的有机渗透，在教学过程中不断实践，给学生提供自由、创新的空间，让学生在语文教学中感受到学科魅力的冲击，发展学生人文精神。此外在培育对策的推进过程中，还需要明确学科特点调整与核心素质的关系，根据学生自身发展的个性化需求，开发多元化核心素养的正确渠道，确保学生综合人文素养循序渐进地积累和夯实。

参考文献

[1]李纯海.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径分析[J].魅力中国，2017（46）：71.

[2]张华聪.高中语文核心素养与生活化教学的有效研究[J].文理导航·教育研究与实践，2017（10）：17.

作者简介：成颖，女，出生，辽宁盘锦，籍贯：浙江绍兴，职称：中学一级教师，学历：本科，研究方向：高中语文，单位：辽宁省盘锦市兴隆台区科技大街盘锦市高级中学语文组